詩歌誦讀，著眼于“幫”

                                                                          廣西梧州市平民路小學        吳云

    古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，正如我們古代出色的思想家孔子說：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”這就是說：“人的思想一定會有這樣那樣的問題，因此，我們要整理詩三百，讓人經過文化的教育，解決這一切的煩惱。不經過教育，不會走上正道。”小學語文教材里的古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，而且具有很高的審美價值，很強的藝術感染力。再加上我們的古詩特點是：短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記。這些都特別適合小學生誦讀和學習，以此來陶冶學生情操，培養審美能力，提高文化素養，從而走上孔子所說的“正道”來，成為一名優秀的社會主義建設的接班人。那如何指導學生學好讀好古詩詞呢？在課題“學習小組合作學習”的教學研究的實踐中，我發現古詩詞的教學，應著眼于一個“幫”字。

    在以前的課題研究中，我們都在如何合作的方法上下功夫，忽視了怎樣合作的形式。這讓我們的教學研究陷入了內容與形式不相適應的困境中。“合作學習”的形式，從一開始探索到現在的深入研究，都還拘泥于這么幾種形式：同位互議、同位互說、同位互練、進而發展為小組討論、小組練習說、讀、寫。多姿多彩的方法，猶如不斷推陳出新的產品，質好實用，本來可以一展風采的，卻很無奈地被包裝在一成不變的瓶子里，而無人問津。要有出頭之日，看來只好等待識英雄重英雄的“伯樂”了。圍繞一個“幫”字，我們低年級教研組開始研究與探討，逐步走出一條路子來，為我們詩歌教學的合作形式的研究，開創了新天地。

    一、幫在競爭中。低年級的學生活好動，學習的目的性不強，讓他們和中高年級的學生那樣議議論論、說說練練，真的有點拉牛上樹的感覺。我在我們一年級的課堂上發現，學生們還會把合作學習的議議論論變為了爭吵，你不同意，我也不同意，結果鬧得不可開交。同時，其他的二、三年級也有這樣那樣的毛病，讓我們一度對在低年級進行合作學習產生了質疑。幸好我們年組的老師不放棄，不氣餒，終于柳暗花明又一村。

    競爭，在低年級里特別好用。看，“小朋友們，我發現第十學習小組的同學可真能干，他們又得了40分，加起來一共80分啦！”極其鼓動

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