活化語文課堂 培養想象能力

    有人曾預言：誰掌握了不起21世紀的創新教育，誰就會贏得２１世紀競爭的主動權，這是很有道理的。學習的最終目的是學會創造。人類天賦能超越萬物，是因為人類有了創造力，于是萬物皆為人所用，人被稱為“萬物靈”。過去我們向土地要財富，現在是向大腦要財富，大腦怎樣才能產生財富？這主要是源于人的創新能力。為了培養創新型人才，教師必須樹立人人具有創新能力的觀念。正如陶行知先生所言：“人人是創新之人”。 我們無法預料我們的課堂里是否坐著將來蜚聲中外的天才， 我們的學生也未必創造出驚世駭俗的成就，但作為教師理應善待每位學生，重視發自學生身上哪怕是十分微弱的思想火花。須知：學生未來的點滴成就恰恰基于兒時不斷閃爍的思想火花。所以做為一名基礎教育的教師，應不斷的去挖掘自身的創造力，從而去發現自我、創造自我、超越自我、優化新課程設計，形成“與眾不同”的教學風格，對學生進行創新教育。

    一、營造創造性寬松的心理氛圍

    首先我們要給學生營造一種環境和“土壤“，讓創新的種子得以萌發，而這種環境和土壤就是營造創造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式。多鼓勵，少批評，讓學生有一個“安全”的環境。鼓勵學生敢于提出問題，敢于否定教師講的內容。學生回答錯了，教師決不批評，從而樹立自信心。這樣學生沒有精神束縛，上課積極發言，思想活躍，富有創見性。例如在學習《麻雀》一課時，學生通過自學在匯報時說：“我讀懂了一種強大的力量指的是母愛的力量。話音剛落，另一名同學站起來反駁到：“我不同意你的觀點，你怎么就知道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我說它指的是父愛的力量。”就這樣學生通過大膽的討論，懂得了父愛和母愛同樣偉大。又如學習《倔強的小紅軍》，一名同學說：“小紅軍和老紅軍都要被餓死了，他們為什么不把馬殺了？”這時學生情緒高漲搶著發表見解，有的說：“殺了馬，要走出草地就更慢了，那就永遠也趕不上部隊。也可能被草地困住，而走不出草地�！庇械恼f：“馬是國家的財產，不能隨便殺”。也有的說：“即使殺了馬，背著馬肉過草地就更加勞累了，如果不走也會被困死在草地里。”等等，通過討論學生深刻地體會到了紅軍過草地時艱難情景和紅軍戰士勇敢堅強的鋼鐵般的意志。

    二、培養學生創造性思維能力

    創造思維是指主動地、獨創地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維形式。以發明電話而聞名的貝爾實驗室門廳里，安放著一尊貝爾的半身塑像，下面鎸刻著一句話：“假如你偶爾偏離正軌，鉆進叢林，你一定能夠發現從未見過的東西。”這里提倡的就是創造思維。如教學《花潮》一課，讓學生想象：“回家的路上，人們紛紛議論”一句話，人們都議論什么？又如《趵突泉》一課最后一句話“有的……這比那大泉還更有趣�！笔÷蕴柕囊馑际牵哼�有很多小泉，作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？再如《窮人》一課結尾，只寫到兩個孩子剛被抱過來就結束了，那么以后桑娜一家生活怎樣，西蒙的兩個孩子的命運如何呢？凡是遇到此類課文，都是讓學生在無拘無束地想象中產生大量新奇大膽的創造思維成果，長此下去，學生創造性思維能力就逐漸形成了。

    三、培養學生想象能力

    什么是想象？想象是在已有表象的基礎上在頭腦里創造新

[1] [2] [3] [4] 

【活化語文課堂 培養想象能力】相關文章：

語文課堂教學中如何培養學生自主學習的能力04-29

培養學生空間想象能力的方法-解多解題04-29

培養數學能力04-30

淺談高中語文課堂中學生創新能力的培養策略04-29

如何培養學生的空間思維和空間想象能力論文04-30

讓語文課堂充滿創新活力-關于培養小學語文創新能力的認識與思考04-29

英語閱讀能力的培養04-27

學習能力培養探析05-03

英語交際能力的培養05-02

物理觀察能力的培養05-01