語文作業批改的點滴做法

                                    學生的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識鞏固、消化的反饋能力,也可以檢測學生運用知識的能力。如何指導學生做好作業和批改好學生的作業呢？下面就結合實踐介紹幾點做法：

一、作業的內容

首先我對語文的作業進行了細致地分析，結合語文《課程標準》和新大綱，了解編者的意圖，抓住學生的愛新、厭多、圖快、求趣等的作業心理，注重作業選擇的整體性、階梯性、啟發性、趣味性、針對性、綜合性、創造性、時間性和實踐性，本著減輕學生的作業負擔的原則，在作業的內容上也體現了“保證基礎，挖掘潛能，發展個性，培養特長”的學習宗旨。精心設計和引導學生選擇作業內容，堅持“少而精”的原則，發揮學生的主動性和積極性，提高作業訓練的效果。

1.自由選擇。

每一位學生上課聽講接受知識的能力不同，所以，我讓學生自己根據自己的學習情況，自由選擇作業的內容，有些重復類似的作業引導學生不都做，對于理解起來比較困難的習題，引導學生選做，對于基礎知識的習題引導他們根據自己的掌握情況而定，把選擇權交給學生，充分體現學生是學習的主人，讓他們有興趣去做，帶著愉快的心情去做。這樣不是放任自流，而是培養和鍛煉學生通過精選習題發現問題的自主學習能力。

2.鼓勵創新。

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然就有快有慢，所以讓學生選擇不同的作業。對于那些接受知識能力強的學生來說，我誘發他們創造的潛能，讓他們“吃飽”，發揮他們的健康的個性，鍛煉他們的思維，積極思考的能力與習慣。引導做帶有三角標志的發揮習題，并及時指導，鼓勵創新。答案不局限于一個標準答法，只要符合要求就是優秀的。

3.趣味作業。

每周末我都布置一些趣味作業，有看電視聽廣播，上網搜集并下載資料，整理儲存信息，讀課外書和報紙，剪報，辦手抄報，編輯《英華小花》文學雜志的內容，創作小詩和童話，寫文章，積累精彩的語言等等。形式多樣，內容豐富，靈活性大，實踐性強。   

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