強化語言訓練 注重思維發展 重視情感體驗

語文教學要發展學生思維，激發學生創造的火花，并在品詞造句、理解內容中得到情感體驗，受到思想熏陶，這已成了語文教師的共識。“小學語文閱讀過程目標評價”這項課題實驗，從宏觀上強化語言訓練，注重思維發展，重視情感體驗；在微觀上構建了具有該課題特的課堂教學基本模式。下面就《白楊》教學為例，談談個人開展這項課題實驗的做法和認識。

一、激情引興，明確目標

《白楊》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇，語言質樸、生動，蘊含深刻的思想內涵。白楊的品格和爸爸扎根邊疆、建設邊疆是一致的。小白楊迎著風沙成長和孩子一定會在邊疆茁壯成長是相似的，把這兩者聯系起來才能深入地理解課文內容。導入新課，板書課題，從課題入手讓學生猜測、判斷、選擇：《白楊》是記敘文還是說明文？是寫人的還是狀物的？學生瀏覽一遍課文，了解到這不是一篇描寫事物的說明文，而是通過寫物來寫人。老師再進一步追問：那為什么要以“白楊”為題？作者借白楊的什么特點來表現哪些人的形象？學生發現問題，提出問題，師生共同確立“了解白楊的特點；學習本課借物喻人的寫法；學習爸爸的高尚品質”的教學目標。由于目標集中、明確，任務具體，學生對教學目標和教材內容有了整體了解，使學生能夠朝著預定目標前進，激發了學習動機，強化了學習意識。

二、分布訓練，實施目標

要達成目標，可以把大目標化解為操作性強的子目標，使目標具體化、明確化，增加達標的坡度，降低達標的難度，然后依據目標安排訓練點。教學《白楊》時，抓住白楊的特點，在深入理解課文的過程中綜合有關材料、段落、中心的教學與訓練，是實施目標環節中的重點解決的目標。在課堂教學過程中，主要抓以下訓練點進行分步訓練：

1、“大戈壁是什么樣的？鐵路沿線的白楊樹是什么樣的？”采用誦讀的方法，抓住并強調寫大戈壁的“茫茫”、“沒有……也沒有……”、“渾黃一體”等詞語，想象沙漠地區區域的遼闊、風沙的肆虐、環境的惡劣，認識白楊的生活背景，在這樣難以置信的環境中，那高大挺秀，像衛士一樣挺立的白楊樹更引人注目。

2、“爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？”課文中爸爸介紹白楊的三句話，由表及里的揭示出白楊的品格。從白楊的外表特點“直、高大”，到白楊樹生命力強、堅強不屈的擬人化品格，需要深刻領會。對這三句話的理解，訓練上要循序漸進，跨度不可太大。如“那兒需要它，它就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干”。兩個“哪兒”可以換用“內地、邊疆、善良、沙漠”等詞，從而體會到白楊樹生命力強的特點。從孩子們的爭論到下文哥哥妹妹“多了一點知識”，從對白楊的不認識、不理解到似有所悟，不正是白楊的品質感染了他們嗎？

3、“為什么說爸爸是在表白自己的心？”學生在了解白楊樹的特點后，體會到白楊和爸爸之間的相似之處，理解借物喻人的寫法，是達到教學目標的關鍵。在老師的適當點撥下，找到白楊樹生長的環境和爸爸工作的環境相一致的地方，從而很容易找到白楊和爸爸及邊疆建設者的相似點，學生思維為之洞開，豁然開朗。設問句“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他是在表白自己的心”。爸爸到底要表達自己什么樣的心愿、志向呢？爸爸的話語，實際上折射出一個熱愛祖國、熱愛事業的人，在祖國需要的時候，毅然從繁華的都市來到條件艱苦的邊疆發光發熱的形象，表明了父親在任何艱難困苦面前毫不動搖、退縮的決心。從而實現了由物到人的升華，同時發展了學生思維。

[1] [2] 

【強化語言訓練 注重思維發展 重視情感體驗】相關文章：

強化思維訓練培養快速習作能力04-29

網絡寫作仍需注重寫作思維的訓練05-02

創新思維與創造思維訓練05-02

2015考研英語 重視暑期強化閱讀04-29

數學教學中如何注重思維教育04-29

2015考研數學 暑期強化注重總結歸納04-29

2015考研英語強化 注重英語知識基礎04-29

立體思維是辯證思維的現代發展05-02

文言虛詞強化訓練04-30

文言虛詞強化訓練04-30