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運用多媒體CAI教學，培養學生的創新意識
隨著現代化科學技術在社會各個領域的廣泛運用，以計算機和網絡技術為核心的現代化的科學技術給人們的工作、學習、生活方式帶來了一系列的變革。教育將如何迎接這一挑戰，如何將現代化科學技術納入自身領域，提高教育質量，培養高素質的跨世紀人才，逐步引起了廣大教育工作者的關注和興趣。
現代教育的實施需要教學手段現代化加以保障，其中應用現代教育技術，促進教學手段的現代化則是實現教學現代化的突破口，計算機輔助教學（CAI）是高新科技在教學領域應用的典型例子。計算機輔助教學（CAI）利用動畫能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的語文變得直觀、形象，使學習從害怕、厭惡語文變成對語文喜愛和樂學，同時充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，不僅使學習的邏輯思維能力、想象能力和運用能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了創造性思維的能力，產生特有的教學效果。
一、創設良好的情境，激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用
現代教育理論認為：“學生是學習的主體，而教師則是學習活動的主導。”要讓學生參與學習積極思考，就必須培養學生對所學材料的興趣。創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的重要手段。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于CAI可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。如我在教學《精彩的馬戲》一課時，利用多媒體教學軟件精心設計教學情境，分別展現“黑熊踩木球”等動畫課件，這樣學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。由此可見CAI成功地營造出了一種樂學的氛圍，大大地激發了學生的學習興趣，為自主有效地學習奠定了良好地基礎。
二、利用CAI課件，突破教學重點，啟迪思維，培養創新意識
思維是智力的核心。兒童的思維特點以形象思維為主，但這并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段。借助CAI，為學生提供生動、形象直觀，感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發展。比如教學《鳥的天堂》這一課時，采用CAI課件，再現“百鳥歡鬧”的場面，渲染了課堂教學氣氛，把學生帶入鳥的天堂，這樣學生學得高興、學得輕松、覺得扎實，突破了教學重點，使學生受到美的熏陶，學習熱情得到了激發，思維高漲，創新意識得到了發展。再如教學《草原》一課時，在學生理解內容的基礎上播放CAI課件，將優美的畫面、輕松的音樂、抑揚頓挫的朗誦合二為一，調動了學生的視、聽感官及思維，一下子將學生帶入了遼闊的大草原，馳騁在廣闊無垠的草原上，感受著同胞的熱情，學生們既體會到了語言文字的優美，更在贊美民族大團結的情感上，與作者形成了共鳴。發展了想象思維，突破了教學重點。
總之，在教學中充分利用CAI是傳統教育方法不可比擬。這的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的學習，能輕松學習知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣。CAI的應用，具有新穎性、趣味性、直觀性，能使學生潛能得到更好的開發，個性得到充分張揚，對學生學習的內驅力起到較好的促進作用，使得課堂教學過程得到優化組
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