醫學院校臨床教師崗位聘任工作的實踐與思考論文

　　摘 要：高等醫學院校為保證醫藥衛生人才培養的質量，需要建設一支可持續發展的臨床教師隊伍，臨床教師教學專業技術職務崗位聘任作為臨床教師隊伍建設的有力抓手，如何做好，要解決好兩個方面的問題：一是要進一步深化對臨床教師教學專業技術職務崗位聘任工作重要性的認識;二是要緊緊抓牢臨床教師教學專業技術職務崗位聘任工作過程的各個環節，充分發揮人事政策的正能量，明確學院型醫院的建設要求，注重激勵與約束平衡的導向，切實做好臨床教師隊伍建設。

　　關鍵詞：臨床教師;教學職務崗位聘任

　　臨床教師是高等醫學院校教師隊伍的重要組成部分，臨床教師隊伍的水平和質量直接影響著臨床學科發展的品質、醫學人才培養的質量和醫學科研工作水平與新技術新療法的創新能力和境界。因此，臨床教師教學職務崗位聘任已經成為醫學院校臨床教師隊伍建設的有力抓手，對強化臨床醫學院的學科隊伍建設，提高隊伍整體水平具有重要的促進作用。

　　要深化醫學院校臨床教師崗位聘任重要性認識

　　1.培養高素質醫藥衛生人才的需要

　　基于高等醫學教育的特殊性，醫學院校各級各類學生全學程幾乎超過一半的時間在臨床醫學院完成臨床課程教學、見習和實習任務，從而達到學生臨床實踐培養目標的要求。因此，臨床教師的能力和素質直接影響著學生的培養過程，影響著醫學人才培養的質量。以臨床教師教學職務崗位聘任為抓手，通過對臨床教師職業道德、教學實績、學術水平的考核以及臨床教師的崗位責任意識的強化，進一步提高臨床教師職業素質、醫療服務能力、教學水平、科研能力及組織、管理能力，尤其是在崗位聘任過程中對教育教學能力、教育教學任務的完成情況以及參加教育教學改革、課程建設和教學實驗室建設等方面的考核，形成以臨床教師職務崗位聘任政策為導向，強化激勵與約束的平衡，激勵發展臨床教師臨床教育教學的積極性，形成臨床學科可持續建設發展的正能量基礎，為醫藥衛生人才的培養質量提供可靠保證。

　　2.“學院型醫院”建設發展的需要

　　“學院型醫院”很早就受到研究型大學成功發展的啟示。如今，美國一流的`臨床醫學院均為學院型醫學院，其取得的成就使美國在世界醫學科學與高等醫學教育居于主導地位。

　　大學臨床醫院作為高等醫學院校的構成，要實現“學院型醫院”的建設發展目標，其應具備學科齊全、學科水平高、專業特色明顯和創新能力強這四個基本特征。首先，臨床醫學院只有學科齊全，才能夠培養出高質量的醫學人才，并通過人才培養延伸到對本醫院學科發展的支持;其次，在學科齊全基礎上，無論是優勢學科還是教育學科都必須有較高的水平，才能夠滿足高質量人才培養的需要;在完成基本醫療服務任務的基礎上，還應具有解決疑難雜癥的專業特色，“能提供其他醫院提供不了的醫療服務”;最后，是創新能力的要求，即必須具有知識、技術、標準和規范的創新能力，以創新性的應用基礎科學研究推動臨床醫學發展。因此，學院型醫院

　　的四個基本特征，決定了臨床醫學院必須有一批有影響的學科、一批有帶動性的研究成果以及有一支能夠提供優質醫療服務、熱心醫學人才培養、努力做好科學研究的學科隊伍作支撐。而臨床教師就是集醫生、教師和科研人員為一身的醫學人才，因此以臨床教師教學專業技術崗位聘任為抓手，引領臨床教師參與臨床基礎和臨床應用研究，以提高臨床醫療服務水平和能力，完成好各級各類醫藥衛生人才的培養任務，保證醫藥衛生事業的可持續發展。

　　3.是深化公立醫院綜合改革的需要

　　國家新一輪的醫藥衛生體制改革，著力在公立醫院改革方面取得突破，強化醫療服務公益性，進一步優化醫療衛生資源配置，同時大力發展非公立醫療機構，加快形成人民群眾“病有所醫”的制度保障，解決好老百姓看病難的問題。換句話說，作為高等醫學院校臨床醫學院的公立醫院既要在激烈競爭中求發展，又要努力保證人民滿意的醫療服務，醫院勢必會對教學功能和學科建設有一定程度的弱化，臨床教師對教育教學工作和科學研究的精力投入也會有一定程度的分散。因此，在當前醫藥衛生體制改革的大環境中，高等醫學院校必須高度重視臨床教師隊伍的建設和發展，結合公立醫院改革要求，進一步深化改革人事制度，以能上能下、能進能出的競爭性用人機制，通過臨床教師的崗位聘用制度的推進和落實，進一步加強高校的臨床學科隊伍建設，保障公立醫院改革全面推進。

　　臨床教師崗位聘任工作需把握的關鍵環節

　　1.科學設置臨床醫學院教學機構與編制崗位，發揮編制崗位的本質效能

　　臨床醫學院教學機構與編制崗位設置是實施臨床教師教學職務崗位聘任的前提和基礎，因此要科學合理編制好臨床醫學院教學機構與編制崗位設置，編制配置原則是關鍵。

　　鑒于臨床教師教學專業技術職務崗位聘任的實質與內涵，編制崗位設置要強調教學機構設置和學科功能的強化，因此教育教學統籌原則應為編制配置的基礎原則，以切實保證主體編制用于醫藥衛生人才的培養。具體可包括教學機構原則、教學職務崗位規模比例原則、教學職務崗位結構比例原則和教學職務崗位編制循序配置原則等。其中，通過教學機構原則明確編制配置要在臨床醫學院所屬的教研室和有研究生培養任務的研究機構范圍內，根據教育教學需要予以配置;通過教學職務崗位規模比例原則來明確教學崗位的整體規模;通過教學職務崗位結構比例原則以明確教學崗位教授、副教授與講師不同教學職務的結構比例;通過教學職務崗位編制循序配置原則來建立臨床教學編制崗位滾動配置模式和編制崗位的開放體系，實現理想配置設計基礎上的階段性配置，既考慮到實際也考慮到發展。同時，根據學校學科建設和對臨床教師學科建設崗位責任要求，還要全面考慮并堅持優勢學科與學科平臺加強原則、臨床基礎應用研究支持原則和發展學科扶植原則等，以確保編制設置的科學性和規范性，進而發揮編制崗位服務學科發展的本質功能。

　　2.科學制定臨床教師教學職務崗位聘任條件，做到人盡其才、才盡其用

　　研究表明，個體職業發展的目標明確且設定合理，其本人就很容易受到激勵，也就不自覺地把個人的發展目標與組織的發展目標結合起來。因此，要調動臨床教師的積極性和創造性，就要制定科學合理、可行的崗位聘任條件，不僅為崗位聘任工作提供科學依據，更重要的是發揮臨床教師隊伍建設的目標導向作用，包括作為臨床教師所要求的教育教學、科學研究、醫療水平的導向，體現在教學實績、學術水平、師德與醫德考核等。同時，實行聘期監督制度，打破終身制，通過對聘期崗位聘任政策的不斷調整，強化臨床教師的責任意識，不斷適應臨床醫學學科發展要求，保證聘任工作能夠有利于臨床教師隊伍素質的提高、隊伍結構的優化和有利于臨床教育教學和學科科研整體水平質量的提升，實現人盡其才、才盡其用。

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