淺談小學音樂教學中豎笛教學的開展論文

　　摘要：近年來，隨著小學音樂教學改革不斷深入，豎笛逐漸被引入到小學音樂教學中，在很大程度上提高了小學生學習音樂的興趣，不但有利于提高小學生的音樂素養，而且有利于培養小學生的綜合素質。在小學音樂教學中開展豎笛教學活動時，合理設置教學內容，綜合應用各種教學方法，以實現理想的教學效果。

　　關鍵詞：小學音樂;豎笛教學;策略;有效性

　　當前，現代教育事業不斷發展進步，小學音樂教師逐漸把樂器引入小學音樂課堂中，取得了較好的教學效果。豎笛具有簡單易學、攜帶方便、聲樂優美等優點，深受小學生的喜愛。把豎笛引入到小學音樂課堂中，并積極采取措施，提高豎笛教學的有效性，既有利于提高小學生的音樂素養和音樂技能，又有利于提高小學生的綜合素質，讓小學生能夠更加全面的發展。

　　一、在小學音樂教學中開展豎笛教學的重要作用

　　豎笛又有牧童笛、直吹笛的別稱，具有固定的音準，相較于其他樂器，豎笛有以下優點：首先，豎笛音域比較寬，轉調較為容易，學習豎笛有利于鍛煉學生手指的靈活性，從而讓小腦更加靈活。其次，豎笛吹奏方法較為簡單，有利于把小學生學習音樂的興趣激發出來。最后，豎笛容易配樂，能夠實現“奏唱同步”。把豎笛引入到小學音樂教學中，是當前小學音樂教學改革的需要，也是培養學生綜合素質的需要。在小學音樂教學中融入豎笛教學，有以下幾個方面的重要作用：其一，有利于提高小學生學習音樂的積極性和主動性，好奇心強是小學生的主要特點，用豎笛對小學生進行教學，能夠吸引小學生的注意力，而且豎笛簡單易學，小學生比較容易學會，從而獲得成就感，更加積極、主動地參與到教師組織的各項音樂教學活動中，提高小學音樂教學中的學生參與度；其二，有利于提高小學音樂教學的有效性，在對豎笛進行學習時，小學生需要把眼睛、鼻子、手、口等多個器官調動起來，不但能夠使小學生的協調能力得到提高，而且能夠把豎笛與歌唱結合起來教學，提高小學生的音樂素養和音樂能力；其三，有利于實現小學音樂教學中的素質教育目標，在豎笛的教學中，合奏是必不可少的環節，在此環節中，小學生需要與教師、同學相互合作、配合，久而久之，不但能夠讓小學生養成團結合作的團隊精神，而且能夠提高小學生的人際交往能力，從而提高小學生的總是素質。

　　二、小學音樂教學中豎笛教學的有效策略

　　（一）合理設置教學內容

　　在對小學生進行豎笛教學的過程中，教師應該以小學生的心理特點、興趣愛好等為依據，設置出合理的教學內容，以實現良好的教學目標。在豎笛教學之初，教師設置的教學內容應該以《小星星》之類旋律簡單、節奏歡快的兒歌為主，調動小學生的學習積極性。在學生掌握了部分豎笛吹奏技巧后，教師可以逐漸提高教學內容的難度，選擇《雪絨花》《彩云追月》等節奏感較強的歌曲作為教學內容，逐步提高小學生的音樂技能。總之，在豎笛教學過程中，教師選擇的教學內容應該與學生的接受能力相符合，不宜心急，循序漸進地提高學生的音樂能力。此外，應該合理設置教學方案，通常情況下，小學音樂教學中的豎笛教學有三個階段：首先，給學生介紹豎笛，讓學生了解豎笛的基本知識；其次，讓學生初步接觸、練習吹奏豎笛；最后，讓學生練習豎笛吹奏技巧，提高學生演奏豎笛的技能和水平。在具體的教學中，教師應該靈活設置教學方案，科學把握教學的進度，以實現理想的教學目標，提高小學音樂教學質量。

　　（二）充分應用小組合作的教學方法

　　在小學音樂教學的豎笛教學中，教師不能一味地給學生灌輸豎笛知識和演奏技巧，也不能讓學生單獨進行教學，否則，不但難以提高學生的豎笛演奏技能，而且不利于學生綜合素質的培養。因此，小學音樂教師應該把小組合作教學方法引入到豎笛教學中，讓學生相互合作，共同進步，從整體上提高小學音樂的教學質量。例如：在教學生吹奏《彩云追月時》，講解相關知識及吹奏技巧之后，筆者把本班學生分為四個小組，讓每個小組各自練習完成后，讓四個小組合在一起，練習合奏，如圖一所示。這樣一來，無論是單獨的小組合作練習，還是全班一起練習，為了實現良好的演奏效果，學生都會積極調整自己的狀態，積極與其他同學討論，研究每個同學的吹奏方式及其中存在的問題，并相互指正，不但能夠有效提高全班學生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學生的人際交往能力，培養學生的合作精神，從而讓小學生能夠更加全面的發展。此外，在學生討論、練習的過程中，教師不能“袖手旁觀”，而要參與到學生的討論中，親切地與學生交流，及時發現其中存在的問題，并予以指正，拉近師生之間的距離。這樣，不但能夠提高小學生練習豎笛的效率和質量，而且能夠構建和諧的師生關系，保證接下來的音樂教學活動能夠順利開展。

　　（三）把豎笛與其他教學活動結合在一起

　　小學生具有活潑好動的天性，在豎笛教學過程中，單一的教學形式不但難以吸引小學生的注意力，而且會讓小學生感到枯燥無味，對學習音樂提不起興趣。因此，在開展豎笛教學活動時，教師應該把豎笛與其他形式的音樂結合起來對學生進行教學，例如：《可愛的布谷鳥》的豎笛教學中，教師可以讓學生用豎笛吹奏出布谷鳥的叫聲，看哪個同學吹出來的聲音最動聽，并讓吹得最動聽的學生把吹奏方法分享給同學們，以提高全班學生的豎笛水平。除此之外，在豎笛的練習中，教師也應該把豎笛與歌唱結合在一起，比如：在《美麗的黃昏》《兩只老虎》等歌曲的練習中，教師可以引導學生在豎笛多聲部的伴奏下練習合唱，這樣，能夠讓學生的音準更加準確，音色更加和諧、統一，從而提高學生的音樂水平。

　　三、結語

　　總而言之，在小學音樂教學中引入豎笛教學既是小學音樂教學新課程改革的需要，也是培養小學生音樂素養的需要。但在把豎笛融入到小學音樂教學中時，教師不能盲目追求嫻熟的演奏技巧，而要以學生的接受能力、興趣愛好、音樂水平等為依據，合理設置教學內容、科學制定教學計劃，并注重小組合作教學法的應用，調動學生學習豎笛的積極性，讓學生積極、主動地參與到教師組織的教學活動中。這樣，才能夠提高小學音樂教學的有效性，提高小學生的音樂素養和綜合素質，讓小學生能夠更加全面的發展。

　　參考文獻：

　　[1]孫巖.論豎笛教學在小學音樂教學中的意義[J].科學大眾(科學教育),2013,(06).

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