音樂學習中的自主合作與探究學科論文
《基礎教育課程改革綱要》明確指出要改善學生的學習方式，即“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
在音樂教學中，我們要積極引導學生參與各項音樂活動，用自主、合作、探究的學習方式進行學習，將師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美貫穿于教學的全過程。在一年級的教學中，根據新生的身心特點，以聆聽感受音樂入手，以興趣愛好為動力，通過聽、唱、演、編、創等活動，幫助學生直觀，形象的初步感受音的高低、長短、強弱、速度。面向全體學生，注重個性發展，每個學生都可以用自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂的活動，表達個人的情感，把全體學生手普通參與與發展不同個性，因材施教有機的結合。創造生動活潑、靈活多樣的教學形式。
一、提供自由的、寬松的音樂學習空間，創設自主、合作、探究式的學習環境。
音樂教學要創設充滿音樂美感、寬松、和諧的課堂教學氣氛。音樂課堂教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，音樂教學應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性，音樂教師和學生之間，同學們在音樂課堂活動中間，需要有一種相互交流、默契配合的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲取美感和享受。
從第一節音樂課開始，從自我介紹、相互熟悉開始，教師要以親切的言談、優雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一個和學生目光的交流，讓學生感受音樂課的美，進而喜歡音樂課，喜歡音樂老師，這也是通常所說的用人格魅力來感染學生。有了良好的開端，在教學中，應處處體現這種學習氛圍。如在歌曲《拉勾勾》的教學中，教師可以從講臺上走下來，隨意拉住一位同學，用親切、甜美的歌聲和動作示范給全體同學。讓學生感受到音樂課老師象大姐姐一樣和我們一起來表演，學生們的學習興趣大增，爭著選擇自己的表演小伙伴，并跟隨著老師，不斷變換表演形式，不僅很快學會了歌曲，而且激發了學習興趣和好奇心，學生輕松、自主的選擇學習、表演的方式，形成了學生主動參與，教師把教的過程融入與學生的活動之中，與之產生情感共鳴，形成了師與生之間和諧的學習氛圍。
二、小組合作學習的形式是進行自主、合作探究學習的有效途徑。
教學中，通過小組學習，學生可以互相協作。互相啟發，挖掘潛力，并培養學生的組織能力和團隊精神。如在《大家來勞動》一課中，首先組織學生分組進行創編大家勞動的場面，由每組推選一名組長，負責安排表演勞動的內容，組員們按歌曲的.節奏編創勞動動作，孩子們的創作想象非常豐富，有的拍著節奏表演，有的干脆一半組員唱，一半組員演，有的一起熱火朝天的邊唱邊演——至此可以發現孩子們的認識。于是，教師也可以加入到他們其中的一組，讓“組長”給老師安排一項“勞動工作”，顯然老師的加入給這節音樂課又增添了更多樂趣。
三、引導、激發學生的好奇心和探究愿望
在音樂教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓動學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發布自己的見解，提出不同看法。例如，改變以往聽音樂，和著拍子，坐好上課的形式，讓學生自主的尋找新的伙伴小組合作進行音樂活動，十在教改新理念指導下的新的教學形式，給學生創設了探究的空間。如學唱《龍咚鏘》，為了讓學生將鑼鼓節奏創造性的表演出來，我發給每個合作小組一套鑼鼓，讓他們分組研究。開始，有的組為了創作出最新穎的節奏，而忽略了與歌曲節奏的配合，但我沒有打斷他們，而是讓他們繼續研究。后來，我指導了他們其中的一組，并表演給全班同學，然后讓大家修改自己的節奏，結果怎樣？學生的邊唱邊表演書中的節奏創編部分，出現了不下五種，每組都有自己的特點。這節課給我的啟示：要給學生空間，要相信學生的創作能力，要及時表揚學生，鼓勵學生，在合作式的探究中，使學生的群體意識，合作精神合實戰能力得到鍛煉和發展。
我們在音樂教學中要突破傳統的“以教師為中心的講壇式”教學環境的格局，強調和突出“學生角色”的作用，強調教學中“人際交往”能力的培養，這樣才能在音樂教學中建立起新型的師生關系，才能更好地體現素質教育的要求。總之，在音樂實踐活動中，自主、合作、探究的學習方式是面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的最佳教學方式。只有讓學生在自主、合作、探究中成長，才能使學生在音樂學習中獲得快樂，獲得享受。
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