借用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化音樂欣賞教學論文
21世紀是信息網(wǎng)絡時代，教育受到網(wǎng)絡高科技猛烈沖擊。現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，使音樂教學插上翱翔的翅膀，展示出一片廣闊的前景。生動形象的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文音視動，栩栩如生。這種立體交叉、大容量、多樣化的媒體信息，能誘發(fā)興趣，拓寬視野，激活思維，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。
我國著名的電化教育專家南國農(nóng)教授認為，電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質人才的快速公路，對于改革傳統(tǒng)教育，建設現(xiàn)代化教育來說，是一條充滿希望之路。把音樂欣賞課搬進語言教學室進行授課，運用現(xiàn)代化電教手段，能提高音樂欣賞的教育質量，對于正確培養(yǎng)學生的音樂欣賞心理，起到事半功倍的效果。
一、借用現(xiàn)代教育技術手段，獲得音樂感性認識
音樂不同于文學作品，可以通過語言文字來表達，也不同于繪畫藝術，可以借助色彩線條來展示，但我們可以根據(jù)學生認識直觀性的特點，運用多媒體把抽象的音樂理論形象化。欣賞音樂首先要通過聽覺來感受，要使學生理解音樂形象，首先必須懂得一些音樂基本知識，還須對音樂有靈敏的感知能力。
由于初中學生音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗不足，如果一味憑借“聽”來理解音樂形象，體會作品思想會有一定的難度，如果能合理借助多媒體計算機教學，通過視覺的直觀來幫助聽覺的感知，可豐富學生的音響感知，獲得感性認識音樂，有效的突破教學難點。
如欣賞音樂《梁祝》時，盡管大多學生知道這個故事，對故事情節(jié)也比較熟悉，但如果只是單純的讓學生聽音樂去理解音樂形象，顯然顯得呆板、枯燥。且比較困難。若根據(jù)學生的心理特點，借助多媒體計算機的影像教學，把《梁祝》的幾個主要場面呈現(xiàn)出來，聲象同步，視聽結合，既讓學生理解了音樂作品的情感寓意，又開闊了他們的想象視野。
二、借用現(xiàn)代教育技術手段，促進學生情感體驗。
音樂欣賞是一種通過音樂形象去認識客觀世界的思維活動。在欣賞教學中，由于受到時空的限制，作曲家通過音樂所表達的思想情感的內(nèi)涵，教師雖能言傳，但那種切身的情感體驗是難以表達的。如果教師努力挖掘教材中“看”的因素，運用計算機輔助教學，把聆聽與觀察密切聯(lián)系，并配以精簡的語言引導，則可給學生以生動真摯的情感渲染，讓學生在觀察、探索、總結中逐步拓寬審美思路。
在初中音樂欣賞課舞劇《天鵝湖》選曲的教學中，在學生有了大量的音響感知，豐富了感性認識之后，運用錄像機、電視機播放音像，給學生展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的歌舞劇錄像，之后向學生介紹歌舞劇《天鵝湖》作品的.創(chuàng)作時代背景、故事梗概、作者生平等，然后再欣賞《四小天鵝》、《天鵝之死》等選曲音樂。在觀看影像、欣賞音樂的同時，讓學生產(chǎn)生想象、產(chǎn)生聯(lián)想、產(chǎn)生與作曲家同樣的思想情感，促進學生音樂欣賞的情感體驗。
三、借用現(xiàn)代教育技術手段，加深作品理解認識
欣賞音樂象認識事物一樣，有一個由淺入深、反復聆聽的過程。通過對音樂的欣賞，使學生感受到作曲家創(chuàng)作音樂時的思想感情，理解其內(nèi)涵，只有音響感知和初步的情感體驗是不夠的，還要通過反復聆聽，使學生從感性和理性的結合上完成音樂欣賞的理解認識。運用語言室電教設備的特殊功能，可促進并加深音樂欣賞的理解認識。
在歌舞劇《白毛女》選曲的欣賞教學中，運用語言教學室控制臺進行分組或分段落欣賞音樂，之后組織學生討論欣賞后的印象和感受，在討論的基礎上再將所有選曲連貫起來反復聆聽欣賞，并配以剪錄的電影錄像，這樣可以加深學生對歌舞劇《白毛女》的了解，使學生認識其思想價值和藝術價值，使學生進一步了解舊社會中國農(nóng)民的痛苦生活，使學生從音響的感知、情感的體驗中逐步理解認識到舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人的轉變，加深學生對歌舞劇《白毛女》選曲的理解認識。運用現(xiàn)代教育技術進行音樂欣賞的教學，不僅能提高學生欣賞音樂的水平，得到美的享受，增強音樂欣賞課的教學效果，而且能開拓學生的思維、培養(yǎng)學生的音樂素質、陶冶學生的情操。
總之，音樂與計算機的結合，是藝術與科學融會的結晶，是感性與理性的互補，是精神文化與物質文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道，更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。多媒體技術在音樂教學中的運用，在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路，尤其是隨著現(xiàn)代教育技術從對教學技術的研究深入到學習技術的研究，必將在更深層次上影響和推動音樂教學與學習方式的變革。
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