情感在音樂教學中的滲透教育論文

　　音樂是情感藝術,音樂給人情感的移入比其藝術有力的多,能更直接更有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育,是音樂審美過程中最活躍的心里因素。在音樂教學中牢牢地把握住情感性原則,不時點燃學生的情感火花,會有效地打開學生的心靈之窗,使其在情緒的勃發與激動中,享受美感,陶冶情操。因而,音樂教學必須注意情感的培養,情感目標應貫穿教學的全過程,使他們的歌聲更動聽,從而形成良好的心理品質。

　　一、唱引發情感

　　由于學生缺乏唱歌的經驗和技巧,所以唱起來往往質量不高。在學新歌之前,首先要先聽一聽教師的范唱(教師最好是自己聲情并茂的進行范唱,特殊情況下教師可利用錄像、磁帶代替),因為教師富有感情的范唱是通過人聲傳遞的審美情感,它比任何藝術手段更直觀、更具體,也更能誘發學生的情感共鳴,以此來引發情感,使其心神產生振奮的快樂感,做到學有目標,趕有方向。

　　1、范唱誘發情感。教者的范唱起示范作用,對于引發學生唱好歌的強烈愿望,會產生先入為主的效應。所以,這一環不可少。如在學唱《清晨》這首歌時,我利用聲情并茂的方式先行范唱,讓學生感知這是一首旋律明快而又流暢的歌曲,進而聆聽到歌聲的.美妙,然后再熟悉歌譜,教唱歌詞,有效地引發了唱歌的需要感。

　　2、聽錄音品味音樂的情感。在對歌詞內容及旋律有了初步的感性體驗的基礎上,要使唱歌的質量提高一步,可以利用放錄音的方法,令其細心地品味小歌唱家演唱的韻味,反復識記歌詞,耳聽幾遍,從中領略真情實感。然后再讓學生隨著錄音機輕聲地一遍又一遍地隨唱,聲音逐漸加大,直到基本能獨立唱出,最后,讓全班學生反復與教師哼唱,強化情感的表達。

　　二、練唱煥發情感

　　新授學唱環節結束之后,給學生一個小憩,歇歇嗓子,默記歌詞或輕聲地自我練唱,然后開始鞏固練唱環節的正式練唱訓練,以次來喚起唱好歌的情感。

　　1、典型引路感召情感。鑒于學生的接受能力和唱歌水平的差異,挑選學得快、唱得好的拔尖學生進行練唱,發揮其典型引路的作用,感召唱歌情感。教師給以鼓勵和指導,讓他們的歌喉得到鍛煉,提高唱歌水平,使全班學生都能樂于自我表現。

　　2、齊唱上帶動情感。在反復練唱的基礎上教師組織學生齊唱,相互學習,以優帶差,會的要大聲些,不熟的可小聲點,最后達到都能放聲歌唱的速度。

　　三、演唱迸發情感

　　在前兩個階段訓練的基礎上,學生已經基本學會了歌唱,這時就要開展競爭,刺激聲譽動機進行饒有興趣的演唱比賽,使唱歌的水平更上一層樓,情感再跨新臺階。

　　1、分組競賽激勵情感。在分組競賽之前,讓學生醞釀一下情緒,練唱一番,查找差距,彌補不足,然后進行正式演唱比賽。看哪一組唱得齊,唱得好,讓學生們評頭論足,推選出優勝組,教師給予表揚,全班同學鼓掌表示祝賀。

　　2、選優秀歌手鼓勵上進。分組比賽結束后,讓學生推薦小歌手、小歌星,開展歌手評選活動。教師伴奏,歌手站在講臺上依次演唱,其他同學當評委,評定成績(10分制),然后評選出優秀歌手。由教師、學生進行評價。有利于發揮個性特長,調動唱好歌的自覺能動性,迸發出唱好歌曲的情感。

　　以情動人,是審美教育的基本方式,即審美教育者利用審美媒介以喚起受教育者的審美情感,以達到塑造、凈化情感的目的,使心靈高尚起來。音樂情感教學在我的音樂教學中起到了不小的作用。不僅使學生受到愛祖國的思想感情的熏陶,也有利于培養良好的心理品質。愉快的和音樂交朋友,通過音樂的熏陶,逐步的認識社會、認識人生,豐富其精神世界,培養高尚情操,是我們千方百計調動學生有興趣學習音樂的目的所在。

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