奧爾夫音樂教育體系中的節奏練習

    （文 盧姍姍）

    在培養幼兒音樂素質中，我們學習和借鑒了卡爾·奧爾夫音樂教育體系中的節奏練習，實踐證明，這對于 節奏感的培養是卓有成效的。

    卡爾·奧爾夫是德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家。他獨創的兒童音樂教育體系在德國被廣泛采用 ，自1961年起專門成立了“奧爾夫研究所”，通過他們舉行的國際學術會議，使奧爾夫教學流傳世界各國，在 國際上產生了比較廣泛的影響。

    奧爾夫認為，“原始的音樂”是人類最本能的音樂，它是人類本能性自然、直接、即興的流露。“原始的 節奏”是人類脈搏跳動、呼吸及內心情緒起伏的體現。由此可見，奧爾夫是力圖通過人類最根本，最自然，也 是最古老的音樂實踐形式——即興演奏，通過與動作、與語言緊密結合在一起的節奏，以喚起幾乎一切人（特 別是兒童）身上潛存的音樂本能，使音樂成為人們自然、自發的要求。他根據音樂的始源和發展規律即音樂生 理——心理法則，建立起來的兒童音樂教育體系和教學方法是合理、科學、有效的。

    他還認為，音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而 存在。所以，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。

    我們現在從奧爾夫教學體系中歸納出以下幾種節奏練習方法：

    一、語言節奏練習

    前面我們已經介紹過如何通過民謠、兒歌，讓兒童從語言出發來掌握節奏。這里就不細敘述。但必須強調 的是，要結合一定的詞組和語句去掌握一定的節奏型，然后再結合一定的動作和舞蹈去加強節奏，使孩子在邊 朗誦（或唱），迫跳，邊拍掌，邊跺腳等過程中，去培養節奏的敏感性。

    如：

    （附圖 {圖}）

    這是一首通過說兒歌，掌握一定的節奏型的練習。加上拍手、拍腿、跺腿三種不同節奏型的伴奏方式，使 這首兒歌的節奏練習具有音樂性，不是純機械性地打拍子，而是在流暢、自如、有力度的變化，富有表現力的 伴奏過程中，掌握節奏。

    二、聲勢練習

    這是一種不受條件、環境、時間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養幼兒節奏感的方法。通過有規 律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節奏型，并為幼兒自己創造節奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素 材。

    根據幼兒認識具體形象的基本特點，我們采取用紅、綠、黑三種不同顏色，分別表示是拍手的節奏，拍腿 的節奏，跺腳的節奏。幼兒可自己看著譜而動作；也可由教師邊指導幼兒看譜來做節奏練習；還可以不看譜， 而由教師先拍一種節奏

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