小學英語游戲教學設計應用探尋

　　小學英語游戲教學設計應用探尋

　　作者/劉淑娟

　　【摘要】在小學基礎教育中，英語教學的地位在逐漸提升，要求教師不僅僅要講授英語常識性知識，也要將英語交際應用能力作為重要的教學培養目標，教師要充分激發學生的學習興趣，進一步優化教學效果。本文從英語游戲教學設計原則出發，結合教學流程對游戲教學設計進行了集中闡釋。

　　【關鍵詞】小學英語游戲教學設計原則 應用措施

　　l 小學英語游戲教學設計的基本原則

　　1.1 小學英語游戲教學設計的實效性原則

　　在小學英語游戲教學設計過程中，教師要結合學生的實際需求創設英語教學情境，并且要保證小學英語游戲教學能在最短時間內落實教學知識點。因此說，教師要在組織課堂教學游戲的過程中，貼合教學內容滿足游戲教學的實效性原則。特別要注意的是，小學英語游戲教學中游戲不能過于繁瑣，第一，游戲要簡單宜于操作，所有教學游戲結構都要圍繞教學目標和基本教學內容展開，做到精煉快捷，就要在設計英語游戲過程時提高準確度，也不能片面追求游戲的形式和新穎度，切忌為了游戲而游戲。要保證游戲為教學服務，才能真正體現出游戲教學的教學意義。第二，游戲要容易操作，教師在課前要對學生的學習情況進行集中了解，并認真考量班級內的學生學習情況以及教師布置游戲后的基本反饋。

　　1.2小學英語游戲教學設計的語言性原則

　　對于小學英語教學來說，聽說讀寫是最基本的教學目標，要保證英語游戲能對四項英語基本技能的掌握和落實提供基本幫助。教學游戲的主要目標就是為了進一步發展學生的語言水平和聽說水平，因此，要保證游戲的多樣化和語言功能的檢驗價值。在設計游戲時，教師要明確游戲的語言目標，并且保證游戲的目的和教學目標相一致。另外，教師要在課堂中利用游戲檢驗學生的學習效果。除此之外，教師設計的教學游戲要貼合學生的個性化學習需求，引導學生擺脫啞巴英語的困境。例如，教師在英語課堂中可以設計一個通用的小游戲，教師說一個單詞，教師說兩遍，學生跟讀兩遍，教師說三遍學生跟讀三遍，教師說一遍時，學生要保持沉默，不僅能訓練學生的反應能力，也能集中強化學生對單詞的熟識度。

　　1.3 小學英語游戲教學設計的實全面性原則

　　教師在設計教學游戲的過程中，要秉持全面性原則，也就是說，要面向全體確保學生能在參與中體驗教學內容和教學重難點。在設計教學游戲時，教師要面向全體學生。其一，對于整個班級來說，教師設計的教學游戲要能提升學生的團隊協作精神，并且給予學生充分的尊重和自由，確保學生能發揮主觀能動性，在提升學生學習積極性的同時．更好的完成教學互動，成為游戲教學中真正的主體。其二，對于學生個體而言，教師要了解不同學生的學習差異性，設計不同層級的教學游戲，從而滿足全部學生的學習訴求，為不同學生提供不同的學習和實踐平臺。也就是說，游戲要層級性和梯度性，從簡單的指令性游戲到難度較大的對話表演類游戲，從不同角度實現教學目標。

　　1.4小學英語游戲教學設計的評價性原則

　　教師在實際教學游戲時，也要綜合考量有些實施后的評價意義，教師能通過完整的游戲操作了解學生的學習差異，從而進一步完善教學結構和教學內容。另外，在教學游戲開展過程中，教師要給予學生充分的專業化指導，明確不同教學內容的含義和操作必要性，不僅要保證學生能積極的參與到英語游戲中，也能保證學生明確教學操作步驟和流程。另外，教師要在教學游戲開展過程中，給予學生充分的肯定和表揚，輔助學生樹立學習英語的自信心…。

　　2小學英語游戲教學流程分析

　　教師要在課程開始前對班級學生的基本情況進行集中梳理，考量學生的原有知識水平和學習興趣，從而制定有效的課堂教學目標和游戲教學策略。本文以人教版小學四年級《What´s your favourite food》為例，進行整體教學游戲設計的流程分析，保證教學效果。

　　第一，教師要對課程教學內容和三維目標進行集中分析，確定課本中的'四會單詞，著重標注。教師在對教學內容進行分析后，保證教學游戲都是圍繞食物開展的，利用多元化游戲結構提升學生的學習興趣。另外，三維目標中，學生要掌握Whats your favourite food以及答語I/We like…，because…，并且要積極應用教學內容和他人進行話題討論，從而提升學生的表達和交流能力。

　　第二，教師要有效梳理教學流程，從而確定教學游戲的穿插頻率以及時間。在Warm - up中，教師要為學生創設教學情境的同時，也能通過歌曲歌謠內容替換的方式檢驗學生已經具備的英語知識，在進行單詞復習的基礎上，確保游戲能有效調動學生的學習興趣。在Rresentation中，教師集中展示單詞和句型，進行課程新授，并在單詞講解過程中安插有效的單詞訓練游戲。例如，”閃卡游戲”，教師將不同的單詞卡片放在身后，快速抽出快速收回，要求學生回答單詞。而在Prac -tice中，教師可以利用”單詞毛毛蟲”的游戲，教師將二十六個字母分別做成單個圓形卡片放在黑板上，選出兩個同學到黑板前進行單詞拼裝操作，既鍛煉了學生的拼讀能力，也提高了學生的課堂參與度。最后是Production，對整堂課進行總結，教師可以利用表格的形式提高學生的總結能力，并且結合小組教學模型，提高學生的團隊合作意識，在和同伴進行學習交流的過程中，對自己的知識和能力進行再次校對和優化。教師要在Summar中對整堂課進行集中總結，并給予學生正向的教學評價和專業化的指導性評價。

　　總而言之，在小學英語教學過程中，教師要結合學生的實際學習需求，選擇適宜學生學習發展的教學游戲，提高學生課堂參與度的同時，進一步助力學生更好的學好英語。

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