高中英語的基本能力訓練與（N）MET

現行中學英語教學大綱明確規定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培 養學生的口頭和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎�！� 近年來所采用的高考標準化考試就是依據教學大綱，由專家編制， 由效度（WALIDITY ）和信度（RELABILTY ）高、 難度（LEVEL OFDIFFIC ULTIES）與區分度（DISCRI MINATION）恰當的試題組成的考試形式簡稱（N） MET。面對這種考試形式，要求我們廣大英語教師既要有一個端正的態度來對待教學中基本能力的訓練，又要正 確地處理好基本能力訓練與（N）MET之間的關系。幾年來，筆者在教學中進行了一些有益的探索，下面談幾點 體會和認識。

    一、正確處理高中英語教學與（N）MET的關系

    我國的標準化考試大綱是迎合英語教學大綱而出現的，它的出現對于我們端正教學思想，提高教學質量起 著重要的推動作用。目前，隨著我國教育測量和評價研究工作的深入開展，“標準化考試”這一概念已逐步為 人們所熟悉。但是由于一般人缺乏教學測量與統計學方面的基本知識，對于標準化考試的基本概念不太了解， 甚至有人錯誤地認為全部采用單項選擇題的考試就是標準化考試，把“標準化考試”視為萬能，把“考綱”視 為教學“指揮棒”。特別是近幾年來很多老師、學生不加取舍地對所謂“標準化”試題大練特練，大講特講。 由于標準化考試是依據教學大綱注重能力培養，英語特別注重考讀寫能力（即 KU、VI、VII題，占80％），有 的教師就叫學生成天做這方面的練習題， 這是對“標準化”考試的一種錯誤認識。這種作法只是在教學內容方 面上轉了一個“彎”，是難以真正提高學生英語的實際運用能力的。

    究竟是用（N）MET考綱指揮教學，還是用“英語教學大綱”指揮教學呢？既然（N）MET“考綱”是為了迎 合“英語教學大綱”而出現的，那么“英語教學大綱”才是教學的“指揮棒”。那種為了應付標準化考試，成 天花時間搞閱讀和寫作，就連書后的基本知識、技能訓練都置之不理的教學往往事與愿違，學生的英語應用能 力沒有充分培養起來，標準化考試成績也不會令人滿意。試想，一個連基本的語法、詞匯知識都沒有掌握就去 孤立地進行大量“吃力”的閱讀，閱讀技巧掌握得再好，也是達不到目的的，一個連基本單句都譯不出來的學 生，怎能寫出“意思連貫，語言表達正確”的一篇好短文？所以，我們的教學還是應以“大綱”要求標準，大 力加強學生聽、說、讀、寫“四會”能力的培養。聽、說是提高讀、聽能力的前提，是用來提高做標準化考試 題的Ku完形VI閱讀及VII書面表達等的最有效的方式之一， “四會”能力的全面培養與標準化考試是相輔相成 的。只要我們按照教學規律辦事，遵照英語教學大綱，有條不紊地認真教學，不斷提高教學

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