發揮評價的導向功能，提高英語教學質量

                              芙蓉區燕山學校： 胡雙一

學習評價是教學全過程中的一個重要組成部分。英語課程的實施首先是確定教學目標，其次是教學手段（包括選擇教材和教法），第三是評價機制。在確定了教學目標之后，就要根據目標的要求，選擇適宜的教材和恰當的教學方法，教學手段是否成功要靠評價機制做出判斷和反饋，評價的結果又用來驗證教學目標制定的是否科學。因此，這三者的關系相互制約，共同作用，從而產生高質量的教學。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。科學的評價方式能使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學水平。

為了有效地發揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，提高英語教學質量，有必要建立一個科學、有效的評價體系。

一、兩種有效的評價方式

1、終結性評價

英語課程標準規定，終結性評價 (如期末測試、結業測試等)是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。這兩種形式代表教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）評價發展史上的前兩個階段，對人們的評價觀念和實踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強調試題的題型和模式固定化，強調答案客觀唯一。這不僅是對評價理解的誤區，也是對測試理解的誤區。一說到測試性評價工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗量表。然而，在新的評價理念下，測試性評價工具應該是形式多樣的、對學生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學生發展的。為此，在設計測試性評價工具時，一方面要從學生的角度出來，使試題具有精彩的創意；另一方面，要對測試的結果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結合起來使用。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。

2、形成性評價

學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，因此，我們需要一種能夠讓學生認識自我，從而實現自主學習，自主發展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。形

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