初中英語詞匯教學策略

[作者]  張海峰

[內容] 

    在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在

許多方面存在著很大的差異， 給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現如下：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當 一部分學生往往

還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的

讀音與單詞的 拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母

的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母 的組合。第三，在記憶單詞的意

義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握

單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級

的增高，英語內容的深化， 詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成

為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒， 有的甚至于放棄這

門學科。

    如何進行詞匯教學呢？

    首先，詞匯教學也一定要貫徹"聽說領先"的原則，按照我國九年制義務教

育英語教學大綱的要求，在初 中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽說領先"

的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是"聽"。即教 師在教單詞時，先

讓學生聽，讓學生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是

由幾個音素 、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞

匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好 基礎，真正地培養學生的聽能，為

以后更好地接收

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 

【初中英語詞匯教學策略】相關文章：

英語詞匯教學策略04-26

小學英語詞匯教學策略05-01

大學英語詞匯教學策略04-26

論英語詞匯的教學策略05-01

小學英語詞匯有效復現的教學策略04-30

初中數學優化教學策略04-29

初中數學教學策略芻議04-29

認知語言學指導下的大學英語詞匯教學策略04-30

論共時性與歷時性研究方法對英語詞匯教學策略研究的啟示05-02

初中語文構成判斷的教學策略初探04-29