正確理解交際教學思想

最近看到一些文章，對交際語言教學提出了種種批評，其中許多觀點反映了目前對交際語言教學的片面看法。筆者愿就自己對交際教學的膚淺認識，談一談如何正確理解交際教學思想，以就教于同行。 　　

一、交際語言教學已形成一種教學思想 　　

交際語言教學形成于70年代末、80年代初。經過近20年的發展，交際語言教學已逐漸發展成為一種為世界語言教學界所普遍認同的教學思想，一種教學方向。交際教學思想的核心，就是要把語言做為一種交際的工具來教、來學、來使用，要使學生能用所學的語言與人交流，獲取信息。要達到這樣的目的，必須具備“交際能力”。關于交際能力的界定，各類定義不同。但比較集中的有以下幾點： ? 　　

1.語言能力(linguistic competence)，即具有語法、詞匯的知識，能聽、說、讀、寫語法正確的句子的能力。 　　

2.社會語言能力(sociolinguistic competence)，即能在不同場合下得體地使用語言的能力 。? 　　

3.話語能力(discourse competence)，即能懂得詞與詞之間、語法現象之間的邏輯聯系，以及句與句之間的連貫關系。 　　

其他還有一些能力標準，如策略能力(strategic competence)等等。? 　　

交際語言教學的最初倡導者，在提出交際教學思想的同時，也提出了一些有關交際語言教學的原則和具體的方法。如Keith Morrow提出了5個原則。 　　

1.知道你在做什么(know what you are doing)，即不僅應知道語法的形式是怎樣構成的，還應知道這些形式是用來做什么的，表達什么樣的思想。 　　

2.整體并不是部分的總和(The whole is more than the sum of the parts.)，這個原則意思是人們交際時，不是說一句一句互不相干的話，而是上下文連貫的句子。因此人們應學習連貫的句子，而不是孤立的句子。 　

3.過程和形式一樣重要(The processes are as important as the forms.)，這條原則是強調語言形式的掌握可以寓各種交際性活動之中，如通過信息差(information gap)，角色扮演(role?play)等。 　　

4.要掌握語言，必須實踐(To learn it,do it.)，這個原則是要求學生積極參與，讓學生盡 ＼可能多地用所學的語言表達自己的思想。可以說是以學生為中心的課堂教學。 　　

5.錯誤并非總是錯誤(Mistakes are not always a mistake.)，這個原則涉及兩個方面，一是作者肯定語言錯誤會影響交際；二是認為有些學習者之所以犯語言錯誤是還沒有掌握某些語法規則，而這類錯誤并非是錯誤。教師在強調語言準確性的同時，要注意學習者掌握語言有一個過程，否則會影響學習者的積極性。 　　

在交際語言教學思想的旗幟下，有各種各樣的交際教學法。而交際教學思想并不排斥在其他教學思想指導下的教學法，在進行交際語言教學時，各種教學法可以交叉使用。這種交叉在method和techniques的層次上，更為明顯。 　　

交際語言教學在不斷發展，完善自己，逐漸形成一種教學思想。這種教學思想是對語言本質的認識；是對人們掌握語言的規律的認識；是

[1] [2] [3] 

【正確理解交際教學思想】相關文章：

應該正確理解文化11-02

《口語交際》教學反思04-13

口語交際教學反思04-13

《情景交際》教學反思04-29

口語交際教學總結04-26

正確理解意識的反作用04-28

正確理解GDP與綠色GDP04-30

初中口語交際教學初探05-03

《口語交際·勸說》教學反思05-24

口語交際教學反思范文04-27