英語閱讀教學一體化的思考

本文提出的英語閱讀教學一體化是建立在以下兩個基礎上的：一是大中小學英語教學一條龍的思想。近年來，國內眾多英語教學專家都在探討英語教學一條龍的問題，旨在解決我國英語教學耗時多，效益低的問題。從教學的角度來說，學生對一門學科的學習是一個持續的認知過程，小學與中學應該相銜接。因此，以終身學習的態度來認識學生英語學習的進程遠比將小學與中學孤立分割開來考慮明智得多。二是深圳英語教學的現狀。目前，深圳市從小學一年級起開設了英語口語課（Primary Oral English），從四年級起開設英語課（New Way Primary English）,從小學一年級至初中三年級實現了教材銜接。市教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）局對小學、初中英語 教學統一的要求，為英語閱讀教學一體化奠定了基礎。

一、英語閱讀教學一體化的整體構思

英語閱讀教學一體化是從閱讀教學的目標、階段側重、閱讀教學的主渠道、課外閱讀等幾方面來構思的。詳見下表：

二、英語閱讀教學的階段側重

閱讀教學不是發生在某一學段的教學行為和教學任務，它是一個系統工程。當學生從小學開始學習英語時，就開始了他們的閱讀經歷。當然，在不同的學段，閱讀教學所占的比例是不同的。這一點，讀者從上表中便可看出來。 ??1．在小學階段，我們主要是培養學生的閱讀興趣，并開始簡易閱讀。在圖中，我們用來表示，這是因為在小學教學階段聽說技能是主要訓練項目，特別是小學1-3年級。在小學4-6年級，根據深圳市教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）局要求，學生開始讀寫訓練。從我們小學英語教學的實際以及對香港小學英語教學的考察，我們感到，小學生從開始學英語的第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學階段，要注意逐步地培養學生的閱讀興趣，并在不經意中暗示了正確的閱讀方法。

2．在初中階段，培養學生閱讀能力已正式提到議事日程上來了，聽說領先，讀寫跟上是初中英語教學的主要路子。在這個階段，教師要在學生已有的小學學習經驗中不斷提高學生閱讀的興趣，要有計劃地開始學生的閱讀活動，并要求他們能從初級閱讀學習中找出信息，理解大意。同時對部分同學要求能欣賞作品，評論作品。

3．在高中階段，我們要側重培養學生的閱讀能力。閱讀也是交際。從全國而言，相當一部分高中畢業生在未

[1] [2] [3] [4] 

【英語閱讀教學一體化的思考】相關文章：

小學閱讀教學的思考與嘗試05-01

對高師研究生商務英語閱讀教學策略的思考05-01

關于小學語文閱讀教學的思考的論文04-27

關于托幼一體化的思考04-30

淺談英語閱讀教學05-02

勘探開發一體化的再思考04-28

對英語快速閱讀教學的探討05-01

大學英語閱讀教學初探04-26

論大學英語閱讀教學04-26

大學英語閱讀教學管見05-02