高中學生英語自主學習與合作學習能力的培養

    21世紀的人類社會是信息時代的學習型、創新型社會，新的基礎教育改革與新課程標準明確提出了人才的可持續發展戰略，對學生的英語自主學習和合作學習能力也就有了更高的要求。初中階段，學生學習主要依賴教師課堂45分鐘的教來學習，進入高中階段，學生的英語學習方式應徹底變革。未來的社會知識更新更快、社會協作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知欲的會自主學習的充滿合作精神的人。英語自主學習、合作學習的核心就是利用一切可資利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立涉取知識、探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識。作為外語教師，我認為應從這些方面做起：

    一、課前巧妙布置預習任務，激發學生自主學習與合作學習的積極性。

    1.高中教材編寫采取話題（Topics）、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務，以引導、督促學生自主學習與合作學習。并且在檢查的過程中不斷地把學生的自主學習、合作學習能力向縱深方向拓展。例如，在即將學習SEFCBook1A中Unit7Eearthquake的這一單元前可讓全班學生分成五人一個小組，給出5個不同的任務，每個學生自愿承擔其中一個具體的任務：

    ①Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

    ②Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

    ③Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

    ④Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan

    ⑤Try to explain the reason why earthquakes happen.

    學生通過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習后，完成了自己的任務，然后在小組內交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學網向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人，最佳講解詞，學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。

    2.在得到老師和同學們的共同肯定后，學生自主學習，合作學習的成就感油然而生，大大激發了學習英語的積極性。

    二、課堂上巧妙提問，充分發揮學生的主體作用，注重培養學生自主學習與合作學習習慣的形成。教師在課堂教學上應堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習與合作學習能力培養的啟發式教學方法。老師的提問應量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知

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