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PowerPoint在初中英語教學中的應用
摘 要：隨著現代教育改革的推進，在感受著現代教育教學技術與觀念帶來的巨大沖擊的同時，課件的設計、制作與運用直接體現了教師的教育教學觀念，體現了教師、學生、教材、媒體在課堂教學中的關系，而這恰恰是探討新型教學模式的關鍵。本文介紹了如何使用PowerPoint制作英語課件的方法、技巧與使用中應注意的問題。
關鍵詞：PowerPoint；初中英語；應用
隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已漸漸地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。21世紀的鐘聲已經敲響，我們已進入了數字化信息時代。課堂教學由傳統的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉變。實現了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展，著重培養學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。
PowerPoint軟件是windows環境下得到廣泛應用的演示創作工具軟件。它提供了功能強大的創作工具，包含有100多種模板（Template），這些模板是專家設計的演示，教師可以選擇一個模板作為制作幻燈片的基礎，并根據自己的需要做些修改，再輸入演示的內容，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。
PowerPoint的每張幻燈片都可擁有標題，（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術圖片（ClipArt）以及由其他應用程序創建的各種圖表、圖像等。利用PowerPoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學過程具有重要意義。它能有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。
此外PowerPoint演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%。他的另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流、用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。利用PowerPoint教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
當你手頭有一篇用Word寫的文件，想把它做成演示文稿，肯定想問有沒有快一些的方法？答案是肯定的：當然有。我們只要在大綱模式上稍加改動，很快就能把Word轉化為演示文稿。其實在PowerPoint里，可以支持很
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