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物理教學中實施“自主學習”的實踐與思考
一、問題的提出
隨著知識經濟的到來，創新性人才的培養直接關系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養具有開拓精神和主體意識的創新人才，是時代賦予教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的神圣使命。審視傳統的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），我們培養的學生恰恰缺少一種銳意求索的內在精神。究其原因，是不少教師在教學中片面強調教師的“主導”地位，學生的活動總要在教師的周密的主導安排下，亦步亦趨地按程序進行。學生沒有成為學習的“主人”，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動怎能發揮學生的潛能，又談何培養學生的創新能力。
本課題通過物理教學中“自主學習”教學模式的探索與實踐，旨在培養學生自主學習、勇于探究的良好習慣，激發學習興趣，促進學生掌握自主學習的方法，使他們在自學能力、思維品質、創新意識和科學實驗等方面有較大發展，以適應素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的需要。
二、物理“自主學習”的理論依據
發展心理學認為：學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。在學校里，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識，學習動機水平和特點影響著學習的效果。
建構主義理論告訴我們：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。在學校里，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
新中學物理教學大綱指出：要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式；要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，善于啟發學生的思維，激發學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。
因此，充分發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發展學生的內在動機，學會運用不同的學習策略，去發現問題、研究問題和解決問題，才能建構良好的知識結構，才能培養具備較好的創新精神和創新活動的學生。
三、物理“自主學習”的實踐和探索
1、轉變教學理念
所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件,學生是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的主體，又是學習的主體；學生的能動的創造性的學習是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學活動的中心，是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學活動的目的和本質要求。
自主學習重視學習者的主動性和探究性學習，同時強調教師要創造性地教學。教師的引導和幫助對學生的知識建構和自主發展極為重要。過去人們習慣于“講—學—練”的教學思路，而自主學習則要大力強化“學—講—練”和“通過問題解決來學習”的教學思路，要形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學的主線，要將面向結論的學習轉變為面向過程的學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下學生主動探究知識的過程。
2、探究物理“自主學習”的路子
關于如何讓學生科學地學習，前人提出不少優秀的理論，如布魯納的發現學習法、布盧姆的掌握學習法、皮亞杰的建構主義學習理論
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