- 相關推薦
互聯網環境下的高校體育網絡課程設計論文
【摘要】互聯網時代的到來，網絡技術在教育教學領域得到了充分應用。網絡課程因其適用性廣、使用便利、覆蓋面大等特點，深受高等教育領域的鐘愛。本文試從高校體育網絡課程設計思想、原則和方法入手，簡析高校體育網絡課程設計與開發，以期對高校體育網絡課程有所觸動。
【關鍵詞】高校體育;網絡課程;開發設計
網絡課程是信息時代的產物，高校教育網絡化已成為一種改革方向。體育教學中，怎樣讓網絡課程進入課堂，并將信息技術深層次引入教學過程，這對高校體育教學改革有著積極的推動作用。
高校體育教學中網絡課程設計的思想
網絡教學主要采用的方式有兩種：一是通過網絡在傳統的教室中進行授課，二是通過靈活的網絡，在不受空間、時間限制下進行教學。網絡課程設計在思想觀念上只有以傳統的課程內容為出發點，發揮網絡即時性和靈活多樣性，將傳統和網絡結合起來，才能將網絡教育高效地應用到教學中去。
1.以傳統課程內容為核心的二次開發
網絡課程與傳統課程主要的區別在于呈現方式不同。在形式上，網絡課程將計算機技術應用于教學中，主要按照網絡特點對傳統課程進行加工和設計，但在知識點的核心層次上還是傳統的課程內容。在表達形式上，借助于互聯網的優勢，對課程進行了更為細致的分類。
2.以學生為主的交互性
網絡課程交互性是指師生之間、學生之間或者學習者與機器之間的交流，通過網絡課程進行教學，要注重改變傳統課程的灌輸性和單調性。傳統的課堂教學是面對面的師生教學，這種模式在一定程度上是具備一定交互性的，但在個性化教學上不存在交互性，課堂上老師只能選擇與個別學生進交流，而網絡課程就可以彌補這個缺陷，將授課過程更靈活地呈現給每一個學生，可以兼顧每一個學生。網絡是一種工具，交互性是教師在教學過程中可以充分利用的一個特長，可以提高學生參與度與學習積極性。
3.課程涵蓋的豐富度
網絡課堂與傳統課堂在涵蓋范圍上有很大差異，這種差異來自于網絡容量遠大于傳統課堂容量，傳統課堂時間是固定的，可輸出內容是受到一定限制的，輸出的內容很大程度上取決于老師備課和教材涉及范圍。但在網絡課堂上，內容涵蓋量是整個網絡系統，以教材內容為出發點，可以輻射到各個領域，學生通過網絡搜集到的內容相對簡單易懂，并能夠無限延伸。
4.使用的便捷性
網絡課程在內容和形式上有別于傳統課程，更為重要的是教學方式的區別。網絡課程教學方式是多種多樣的，課堂上老師涉及不到的知識點，學生就可以通過網絡找到解決途徑。便捷性是網絡課程又一主要特點，便捷性的存在使網絡課程比傳統課程更受歡迎，學生只需要借助網絡，就可以隨時隨地開展學習。
高校體育教學中網絡課程設計的原則
高校體育教學中網絡課程設計，因其涉及全體在校學生，課程內容與體育相關，所以在設計上應該遵循以下兩個原則。
1.以學生為主體
在課程設計中首先要考慮的是受眾的體驗，明確了以學生為主體這個原則后，課程設計和開發就要考慮受眾在接受網絡課程時的用戶體驗情況，這是提高網絡課程質量的保證，也是吸引學習者的保證。只有遵循以學生為主體的原則，才能將網絡課程的優勢發揮出來，才能更好地引導學生進行網絡課程學習，以此促進高校體育教學改革。
2.突出體育特征
體育是一門實踐性和操作性很強的課程，在理論上有一定要求，但更多應在課程實際操作中下工夫。在進行體育教學網絡課程設計時，要遵循體育課程實踐性特征，實踐性和操作性特點，決定了體育網絡課程與其他科目網絡課程之間的差異。普通理論性課程可以注重學習理論和基礎知識，體育課程理論知識相對較少，實踐性操作用理論來解析會非常抽象，這些特點都決定了體育網絡課程設計和開發必須要多樣化。
高校體育教學中網絡課程設計的方法
1.結構設計
結構設計包含知識結構設計和功能結構設計兩個方面內容。（1）知識結構。知識結構指的是課程內容呈現要有結構分層，一般而言網絡課程知識結構會有三個層級：一級結構是主頁面，是知識的總目錄。在體育網絡課程里，可以是各個體育項目內容，如田徑、足球、排球、武術等不同類型，這是一個便于學習者根據自己興趣愛好進行學習內容選擇的目錄總表。二級結構是單項的頁面顯示。諸如，足球項目下所包含的細分章節：足球的認識，足球的起源，足球的專業術語等具體內容，以一級知識項目為中心，輻射出中心項目的各細分項目。三級結構是指具體的學習內容，是二級結構下的每一個細分點的具體所指。如足球的認識，會介紹足球形狀、大小及主要知識內容，這是進行具體學習的層級。在每一層級的課程內容里，都有關于其他并列結構的轉入導航鍵，以方便學習者對其他知識點的獲取。（2）功能結構。功能結構設計原則要滿足學生作為用戶在獲取知識和掌握技能方面的需要。體育課程作為運動實踐性課程，主要形式是視頻教學，將體育技能拍攝成慢動作或者分步解析的視頻，拍攝畫面要清晰，配合語音講解，在滿足視覺效果的同時，注重聲音的同步輸出。語音講解主要是技術要領、注意事項等方面內容，突出課程重點難點問題，并指出易錯點。這樣的網絡課程涵蓋的知識范圍要比傳統課堂寬泛得多，學生可以對聽不懂或者重點課程內容進行重復觀看，重復學習，以此提高課件的利用率。
2.導航設計
導航設計宗旨就是方便網站使用者能夠迅速準確找到所需網站，在設計時應遵循滿足用戶使用習慣的原則，起到方便學習者進入學習分類的意義，減少其他無關信息干擾，這也是提高網絡課程用戶體驗的方式之一。體育網絡課程導航設計應該遵循簡單明了的宗旨，可以把導航標簽限制在3-5個以內，只出現最重要的功能，要盡量避免使用滾動設計，滾動設計會降低導航界面使用效率。導航設計必須要告訴學習者現在處于什么位置，讓用戶在沒有任何外界指引的情況下獲得自我定位，這是導航設計應該注意的。要達到簡單明了還需注意導航的標識性，不言自明是一種境界，在導航設計上做到既不擠占也能被發現，并且在視覺上還能有一定的愉悅感，這樣的導航設計才是好的。在網絡課程中，導航設計還可以加入語音提示，主要是根據學習者的方便程度而定。網絡課程中，學習者是主動探索者，不管是在學習內容方面，還是學習進度方面，每個學習者都是不一致的，整個學習過程都由學習者自身決定，沒有教師指導和引領，這就需要導航設計起到替代教師的作用。
3.界面設計
網絡課程中的界面設計是指學習者與學習載體之間傳遞和交換信息的呈現媒介，界面設計的原則是軟件使用者與載體之間的人機交互、操作要符合邏輯，滿足更高層次界面的美觀要求。因此，要在界面設計上下工夫，使軟件操作使用舒適、簡單并且自由。在體育網絡課程中，界面設計主要考慮的是學習者與軟件之間的交互性。在具體執行中，可以采用形象生動的圖標持續浮現在界面上，簡單明了方便學習者隨時進入下一個學習步驟，相關內容的界面之間可以采用新窗口形式打開，兩個界面可以互相切換并隨時調整。
4.反饋設計
網絡課程反饋設計有別于其他類型反饋設計，體育課程又有別于其他課程。在體育網絡課程學習過程中，會不斷遇到理論和實踐相結合的情況。所以，在體育網絡課程反饋設計上，當學習內容概念基本建立之后，人機之間、師生之間的交互作用就顯得尤為重要。做好反饋設計就是讓學習者明白當前狀態如何，下一步應該怎么做，效果如何，以便幫助學習者做出最適合自己的判斷和決定。
參考文獻：
[1]徐宇：《體育網絡課程質量管理體系的構建》，學位論文，湖南師范大學，2007，11。
[2]龔正偉、徐宇：《遠程教育環境下學校體育網絡課程開發模式研究》，《首都體育學院學報》2008年第3期。
[3]王作勇：《體育專業網絡課程教學建設的研究》，《齊齊哈爾大學學報》（哲學社會科學版）2010年第3期。
[4]翟常卿、何朝玉、張雪潔：《MOOC時代高校體育教學模式的探討》，《黑河學院學報》2017年第1期.
【互聯網環境下的高校體育網絡課程設計論文】相關文章：
網絡環境下高校報人的素質定位論文05-02
體育改革措施下高校體育論文05-06
信息技術環境下高校體育社會化論文04-27
高校體育教學環境的構建論文04-29
高校體育下傷害事故的論文11-16
高校體育俱樂部形勢下的學校體育變革論文05-01
網絡環境下教與學的實踐研究論文05-01
網絡環境下高校圖書館人才建設04-30
網絡環境下如何加強高校德育工作04-30