小學體育教學目標芻議學科論文

　　體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體 育教學質量標準的依據。

　　本文談的體育教學目標是根據小學體育教學大綱，及江蘇省小學體育教學基本要求的精神，遵循體育教學 目標的框架結構和分類系統及編制原則而具體確定的。

　　體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。教學目 標呈系統性和層次性，在教學目標系統中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學目標是其最基本單位 ，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現的。

　　一、體育教學目標結構和層次

　　1.學段體育教學目標

　　學段體育教學目標是在小學體育教學目的、任務的基礎上，根據本學段教育與教學特點和小學生的年齡特 點，結合本學段體育教學內容，確定本學段學生在體育知識、運動技能和情感發展等方面的目標，并通過一定 的運動負荷實現身體發展的目標。

　　2.年級體育教學目標

　　在學段體育教學目標的基礎上，對本年級各項教學內容進行縱橫分析，并根據本校本年級學生的具體情況 ，確定體育教學目標。

　　3.單元體育教學目標

　　在年級體育教學目標的基礎上，對本學期各項主教材進行縱向分析，根據學生具體情況，確定各項主教材 的單項體育教學目標。

　　4.課時體育教學目標

　　以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項 教材所應解決的主要問題，結合大多數學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎上，分 別制定各課時教學目標。

　　二、教學目標與教學任務的區別

　　教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結果，是以學生學習以后的變化為依據，表現在學懂、學 會、產生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現是以學生 為主體的。

　　教學任務是教師在教學過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

　　教學任務是教師期望和假設，缺乏量和質的規定性，觀察和測量都難以進行，因而教學效果也難以評價。 教學目標將教學任務進行量化的規定，可觀察、測量，也可作為學生學習行為評價依據。

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