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隊形隊列在體育課中的作用學科論文
[摘要]隊形隊列是指全體學生按照統一的口令、一定的隊形，從事協同一致的動作。它是培養學生組織性、紀律性和集體主義精神，發展學生協同一致的集體動作的能力和培養學生正確姿勢的良好手段；也是小學生上課和集體行動中必須掌握的知識技能。因此，體育教師必須認清隊形隊列練習在教學中的重要性，并努力探索新的教學方法，讓隊形隊列練習發揮其應有的作用。
關鍵詞：體育 隊形隊列
俗語講“沒有規矩不成方圓”，讓學生圍在教師的周圍自由站立，教師沒有約束學生，給他們充分的自由，可能有利于拉近師生的距離，使師生融為一整體，但是這種做法時間長了，慢慢地就會使學生沒有了課堂常規的概念，也就更無遵守可言了。只有通過體育課堂常規教育，使學生懂得互相尊重對方，并能應用到日常生活中去，養成有禮貌的習慣；使學生養成守時、守信誠實的習慣；使學生明確學習目標，知道該做什么，怎樣做，用最短的時間達到最好的學習效果；使學生感受到老師的關心關愛，和全班同學融為一體，覺得自己是班集體中的一分子，而不是旁觀者，體會到集體的溫暖。
在體育教學中要正確運用隊形隊列：
一、教學要循序漸進
小學低年級，對于任何一項初學內容我們都應該遵循這個規則，由易到難、由簡到繁。例如：我在一年級中，首先進行教學的內容是排隊、解散、集合。此時的目的就是要學生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關鍵，只有在學生認識到上課是有要求的，自己有自己的位置的上課之前是要排隊的等等。才能為以后的學習打下基礎。第一課時我在教學畫好場地，給每個學生在地上畫了個圈，每個圈都代表了自己的領土，自己的家。先按學生的高矮順序從左到右排好，每個人安排在一個圈內，并明確指出排頭在右邊，高個站右邊，引導學生形成排隊的好習慣。再來進行解散、集合的學習，逐步提高要求，并要讓學生稍稍努力就能做到，使學生充分體驗到成功的感覺。在第一次玩解散集合游戲時，我提出在教師吹口哨兩聲時，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說話。再一步步讓學生看手勢聽哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合時口令哨聲應準確，手勢清晰。第二次課就要學生開始學習不固定位置的集合，要求學看教師的位置而站位。就是這樣一個簡單的解散集合游戲，我們可以通過運用不同的要求而使它有所不同，并能讓隊形隊列更有趣味更加好玩，讓學生對它充滿興趣。
二、運用情境激趣法
1、創設“生活”情境激趣
①我把隊列練習中“踏步走”和“齊步走”結合起來創設為道路交通的場景，用三種信號板分別代表“紅燈、黃燈、綠燈”。教師舉起“綠燈”學生就會明白安全可以通過，并答道“綠燈行”，同時做“齊步走”的練習；當教師舉起“黃燈”時學生就會想到可能有危險注意，并答道“黃燈看”，同時做原地踏步；當教師舉起“紅燈”時學生知道危險應停止，并答道“紅燈停”，于是便立定不前。
②在“跑走交替”練習時，教師創設“開汽車”的情境，用圖板畫出“快速路”和“山路”的圖像，當“車行駛到大路平坦的快速路”時學生可以跑；當“車行駛到山路崎嶇的山路”時，學生就要走。這樣的練習學生通過圖標信號內容的變換，掌握跑、走交替的時機，起到了提高判斷和應變能力。
2、創設“音樂”情境激趣
我在隊列練習中，適時適度地營造音樂的情境，可以滿足學生的好奇心，提高練習的質量。在“齊步走”的教學中，當學生熟悉了走的方法和節奏以后，組織隊列練習時便可配節奏鮮明、雄壯的《進行曲》，讓他們感受音樂的節奏和震撼。這樣做，除了可以增加課堂的愉悅氣氛外，還能減學生練習時的疲勞感覺。
總之，體育教學隊形隊列是上好體育課的組織保證。在體育教學中，我們一定要根據教材、學生和教學環境的特點，從教學的實際需要出發，以提高教育教學質量為目的，正確地選擇和運用各種隊形，不能把教學隊形的運用絕對化。
參考文獻：
廣東省中小學教學指導用書《體育》；
《中國學校體育》2006年第9期；
《中國學校體育》2007年第5期。
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