小學(xué)體育課堂教學(xué)淺談學(xué)科論文
有效教學(xué)就是指符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)。在有效教育過程中如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征選擇一種正確的教學(xué)模式和方法？下面筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)體育教學(xué)中有效教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：
1、有效游戲教學(xué)法
體育游戲，是一個(gè)由運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有一定情節(jié)的體育手段。特別是在一年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。孩子在幼兒園接受的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使孩子能很快適應(yīng)小學(xué)的體育教育，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)各種有效游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的就成為必然。這時(shí)游戲的目的應(yīng)更加明確，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥而且不容易做好。因此在站隊(duì)時(shí)，筆者給每個(gè)學(xué)生編上號(hào)，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置并迅速站好隊(duì)。由于六、七歲孩子的空間知覺很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊，所以筆者通過“請(qǐng)你像我這樣做”“吹泡泡”和“無(wú)聲操”等小游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高從而完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，就不能把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練只能使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。在教學(xué)過程中筆者就采用了學(xué)生喜聞樂見的如“模仿人物走、”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”等游戲。又如跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式如果毫無(wú)變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。筆者在教學(xué)中加上一些如“郵遞員送信”、“小動(dòng)物賽跑”、“迎面接力”的游戲。孩子們就在筆者的引導(dǎo)下奔跑著，歡笑著，在不知不覺中通過游戲掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能。
2、有效情境教學(xué)法
如何有效利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的目的就成為有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。
在教學(xué)中筆者根據(jù)一堂課的基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境,如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如“打害蟲—撿麥穗，顆粒歸倉(cāng)（游戲）—慶豐收（放松小舞蹈）”用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來(lái)。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生也易于接受。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，筆者就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。在用語(yǔ)言描述故事情節(jié)的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了小跳蛙媽媽。于是引出小跳蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。
在教學(xué)過程中還可以通過模仿各種動(dòng)物、人物形態(tài)以及各種事物如小汽車、火車等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的。譬如主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，筆者就將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、穿橋游戲，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)主要目的就是通過改變慢跑形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在"障礙接力游戲"時(shí)筆者將它改編為"王小二送情報(bào)"這一情景主題,將游戲內(nèi)容故事化."王小二"克服各種困難,依次跳過小河、爬過山坡、繞過小樹林、鉆過山洞,最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)、迅速地送到"目的地".在練習(xí)中,學(xué)生置身于故事情景之中,興致非常高漲,引發(fā)出無(wú)窮的'樂趣.在練習(xí)幾次之后,還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)"各種障礙"的路線,如跳過“小河”、鉆過“山洞”、爬過"山坡"、繞過"小樹林",最后快速奔跑將情報(bào)送到目的地等.
另外，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來(lái)。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，活潑好動(dòng),喜歡在一起做游戲，在模仿過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育，例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”游戲就可以通過模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
3、有效“小集團(tuán)”教學(xué)法
“小集團(tuán)”有效教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)前滾翻時(shí),筆者給每組提供一張大墊子,然后讓各組同學(xué)討論,交流如何"滾"才能更好,更快地"滾"過去.在教師的主導(dǎo)下,同學(xué)們各抒己見.就這樣,在這一問一答的輕松環(huán)境下,個(gè)個(gè)過關(guān),教學(xué)質(zhì)量收到了事半功倍的效果.又如:在練習(xí)50米加速跑時(shí),筆者先提問什么叫加速跑，請(qǐng)各組帶著問題先練一練,然后大家一起討論交流……在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
多次實(shí)驗(yàn)課表明，靈活運(yùn)用以上有效教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍較高，這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，滿足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,將“玩與樂,樂與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
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