高職體育與健康課程中教學(xué)評價模式的運(yùn)用論文
高職體育與健康教學(xué)的評價模式是通過對學(xué)生的身體健康、體育健康知識與運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等其他思想品質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行綜合評價的一個模式。它通過各項體育項目的不同測評方法來對學(xué)生進(jìn)行考查，然后對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行最終的考評。隨著新課標(biāo)的誕生，國民健康意識的不斷深入，體育與健康課程的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，因此它的教學(xué)評價模式也在進(jìn)行著不斷的更新和改革，這些改革也廣泛地運(yùn)用和落實(shí)到了每門課程中。
1高職體育與健康教學(xué)評價模式的現(xiàn)狀
體育與健康教學(xué)評價是教師在教學(xué)的過程中過對學(xué)生的基本體育項目能力的一種考核，它從根本上反映了體育教師的教學(xué)水平的高低程度，因此，它也能促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。體育與健康教學(xué)評價模式是多樣化的，它的評價考核的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)體育所教授項目的不同而有所不同。從目前高職各大院校的評價模式來看，體育與健康的教學(xué)評價仍存在著一些問題。在體育與健康的評價內(nèi)容上還不夠全面，方法也存在著缺乏科學(xué)性等問題。一般的體育與健康教學(xué)評價模式只注重對學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練和教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生心理上的教育，也忽視了對學(xué)生進(jìn)步幅度的考評和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查。在普遍的情況下，教師對學(xué)生的教學(xué)考評僅僅局限于到勤率和最終考試成績的終結(jié)性考評，而側(cè)重點(diǎn)并不在于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此在新課標(biāo)的推行下，對高職體育與健康教學(xué)評價模式進(jìn)行改革是很有必要的。
2高職體育與健康教學(xué)評價模式改革的具體實(shí)施
經(jīng)過對高職體育與健康教學(xué)評價模式的現(xiàn)狀分析，我們可以看到對于教學(xué)評價模式的改變可以從以下幾個方面來實(shí)施。
2.1對教學(xué)評價理念的改革
教學(xué)評價理念就是指教師在制定教學(xué)評價模式時所秉持的一種根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價理念的改革要以高職學(xué)校的體育發(fā)展目標(biāo)、高職學(xué)生的心理因素等方面為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展教育的全面性和科學(xué)性，落實(shí)好體育發(fā)展的重心。另外，教師不能只注重教學(xué)評價的結(jié)果，而要從根本上改變單一的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面的體育能力。另外還需要注意的是，教師要清楚地掌握教學(xué)過程中每位學(xué)生的表現(xiàn)，對待體育能力較弱的學(xué)生要給予關(guān)注和引導(dǎo)，并及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，通過適合的教學(xué)方式來促進(jìn)他們體育能力的提高。
2.2采用科學(xué)化，多樣化的教學(xué)評價方法
在高職體育與健康的教學(xué)評價中，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，采取現(xiàn)代化的教學(xué)評價體系，合理地運(yùn)用定性和定量的評價方法來進(jìn)行教學(xué)評價。如在學(xué)生跑步能力的評價中，可以采取定量的評價方法，根據(jù)限定長度或時間等來評價。但是在學(xué)生心理素質(zhì)、態(tài)度、品質(zhì)等方面則適宜采用定性的評價方式來評價。當(dāng)然除了定性和定量的評價這兩種方式，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況和學(xué)生不同的興趣愛好來改善評價的模式，如在進(jìn)行定性評價時，可以讓學(xué)生之間相互評價，這樣使學(xué)生更加容易接受，也更加能夠反映學(xué)生的基本水平，從而落實(shí)好全民運(yùn)動與健康的基本目標(biāo)。
2.3把體育教學(xué)評價同心理健康，職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合起來
據(jù)統(tǒng)計，高職學(xué)生的心理健康有40%在各個方面有著一定的問題，因此高職學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)身心都健康的畢業(yè)生。在體育與健康這門課程中，學(xué)校不僅要發(fā)展體育，更要促進(jìn)學(xué)生的身心健康，塑造學(xué)生完美的人格。另外，根據(jù)高職的人才發(fā)展目標(biāo)，體育與健康課程的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。基于以上原因，高職體育與健康教學(xué)評價模式的改革也應(yīng)該加入心理健康評價體系和跟職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的體育能力評價體系。
2.4增加學(xué)生之間互評的模式，讓學(xué)生更加了解評價標(biāo)準(zhǔn)
在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，老師還可以增加學(xué)生之間自評的模式，對于那些定性評價的教學(xué)考評如課堂表現(xiàn)、合作積極性等讓學(xué)生相互自主評價。因為這些內(nèi)容表現(xiàn)為課堂上學(xué)生之間的交流與互動，學(xué)生來評價更能反映學(xué)生的真實(shí)情況。其次，這樣也能比較全面地掌握學(xué)生的身心健康情況，有利于教師對每個學(xué)生的教學(xué)評價更加簡單化和公正化。這樣的一種評價方式還能讓學(xué)生通過對他人的考查來反思自己的表現(xiàn)，從而知道哪些方面是自己需要提高和改進(jìn)的。
3新課標(biāo)下改革的教學(xué)評價模式運(yùn)用在高職體育與健康課程中的作用
3.1改革后的教學(xué)評價模式讓體育與健康課程教學(xué)更加全面化和科學(xué)化
因為有了科學(xué)的`體育與健康教學(xué)評價模式，所以高職的體育課程開展涉及方面更廣，對學(xué)生的發(fā)展也能更加綜合地進(jìn)行反映。建立在學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況基礎(chǔ)上的教學(xué)評價模式也會讓教學(xué)方法更加科學(xué)化，從而更加有利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，以提高其身體素質(zhì)。
3.2改革后的教學(xué)評價模式使教師評價簡單化和多樣化
根據(jù)新課標(biāo)下的標(biāo)準(zhǔn)，對于高職體育與健康教學(xué)評價主要是包括對學(xué)生體能的評價、參加運(yùn)動積極性的評價、運(yùn)動各項技能的評價等方面的內(nèi)容。而改革后的體育與健康教學(xué)評價模式就涉及到了上面所考查的內(nèi)容。另外，它會根據(jù)學(xué)生的參與性，著重地進(jìn)行定量的評價，而對于心理健康、態(tài)度等則是通過學(xué)生之間的相互評價來完成。評價的指標(biāo)是非常簡單和易于掌控的，這樣，教師的評價系統(tǒng)就變得易于操作和真實(shí)，并且也更加人性化。
3.3改革后的教學(xué)評價模式有助于學(xué)生的身心發(fā)展
改革后的體育與健康教學(xué)評價模式注重學(xué)生的興趣愛好，通過輕松和諧的教學(xué)氛圍和多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生體驗更有趣味性的體育教學(xué)，另外還通過老師與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心和教導(dǎo)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動的興趣，積極參與運(yùn)動，鍛煉身心，在完成基本的體育與健康課程的學(xué)分之外，還能獲得健康的體魄和健全的人格。因此改革后的教學(xué)評價模式對于學(xué)生的身心發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。
3.4改革后的教學(xué)評價模式讓健康意識更加深入學(xué)生內(nèi)心
通過上面的改革闡述，我們可以更加了解到，改革后的教學(xué)評價更加注重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康教育，讓學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)熱愛運(yùn)動的習(xí)慣和愛好，在心理方面也有助于學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)和調(diào)整的習(xí)慣，以獲得更加健全的人格。通過全面地多樣化地開展教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在選擇自己所愛好的項目后，能在課堂上通過鍛煉來取得技能上的突破，最后通過教學(xué)評價模式獲得自信感和成就感。
4結(jié)語
綜上所述，基于新課標(biāo)下的高職體育與健康教學(xué)評價模式的改革措施應(yīng)該要廣泛落實(shí)到高職院校的教學(xué)中去。通過對教學(xué)評價模式的理念、方法和聯(lián)系三個方面來進(jìn)行改革，從而有效地提升教學(xué)的效果和成就，通過體能和身體素質(zhì)兩個方面來共同促進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣。在多樣化的評價模式中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能積極地對待體育考試，并且能夠自主地對他人對自己進(jìn)行評價，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師工作效率，從根本上真實(shí)反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量。
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