中學體育分組教學模式探討論文

　　摘要：體育對于人們而言不僅可以增強身體素質，還可以加強人的社會化發展以及人際溝通能力。中學階段作為學生身體素質成長最為重要的時期，所以在中學體育課中選擇哪一種體育教學模式就顯得至關重要。隨著時代的不斷進步，我國的體育教學也得到了飛速發展，各種各樣的教學方法也得到了肯定與改進。而分組教學模式也又不同于傳統的教學模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質量，所以中學體育教師必須重視分組教學模式，并對其進行不斷學習與改進。

　　關鍵詞：新形式；中學體育教學；分組教學模式

　　根據目前了解，中學體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學大部分會以自由活動的形式展開，未能對學生的體育鍛煉給予及時的引導，會導致學生體育學習效果差，體育課的教學目標與現實偏差過大等問題。而采用分組教學模式則可以有效的避免這一狀況的發生，能夠有效的提高學生們學習體育的積極性，使得學生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養成體育鍛煉的好習慣。

　　一、中學體育教學運用分組教學模式的意義

　　（一）什么是分組教學模式

　　分組教學模式就是學生選擇適合自己的實際特點以及根據不同的項目來進行練習，進而可以使得學生在自己起點完成的情況下繼續超越自我，不斷向新的目標奮斗。這種情況下，每位學生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠對學生身體以及心理起到積極的促進作用。例如：在進行耐力訓練的時候，以前學生在進行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質較差的學生則在后面。所以當學生之間的差距拉的過大的時候，根據中學生的心理特性來看，就會很有可能的產生自卑的情緒。在之后，學生按照自身的起點來進行測試，能力強的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進而耐力跑的教學任務也會很自然的完成。

　　（二）中學體育教學分組教學模式的現實意義

　　（1）能夠促進中學生心理素質發展在中學體育教學過程中，采用分組教學模式能夠有效的提高體育運動訓練效果。并且提高學生參與運動的積極性與主動性，使得學生心理品質能夠健康發展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導者的身份對各個小組的學生進行指導，增強學生的團隊意識，并且使得學生之間建立牢固的友誼，對學生的綜合素質的發展與心理素質的提高都有積極作用。（2）有利于提高學生解決問題能力教師采用分組教學模式的時候會對每組的學生設置課堂任務，這也可以使得學生們之間能夠積極思考問題，協同合作共同解決老師所布置的課堂任務。在這個完成教師任務的過程中，學生們之間的協同意識也得到了加強，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進行籃球教學的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓學生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學生，并針對這些學生幫助他們進行改進，這也可以有效的培養學生們的能力同時也可以提高中學體育課堂效率。（3）平衡學生身心健康發展體育課不僅僅是對學生身體素質的鍛煉，學生心理方面的發展也至關重要。分組教學模式能夠更加充分的運用課堂時間，為學生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學模式又恰好能夠讓學生身心同步發展，進而使課堂教學與新課程改革的目標與要求更加貼近。

　　二、中學體育教學中運用分組教學模式的措施

　　（一）必須考慮到學生的實際水平

　　在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學生的實際體育水平，中學體育教師應該對班級內的每一位同學的實際水平做到充分了解，進而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態，并且結合學生們的身體狀況和心理狀態進行分組。分組之后應該遵循循序漸進的教學原則，逐級對各組同學設置教學目標，以便能夠讓學生們更好更快的適應這種教學模式。對于一些項目的選擇，應盡可能選擇學生能夠獨立完成的教學任務，這也能夠避免因教學任務難度過大而使得學生產生心理壓力。例如：在進行跑步走的教學過程中，教師能夠對學生進行分組，水平相近的分為一組，組內之間進行學習與比試，這也做能夠充分激發學生們的學習積極性與自主能動性。

　　（二）必須考慮到學生的學習興趣

　　若想要在課堂之中能夠充分發揮學生的積極性與自主能動性，就必須以學生為本，尊重學生的主體性，分組教學模式的運用就必須要對學生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學內容與之和學生們的學習興趣有機結合，將學生們更好的融入到體育教學之中。例如：在進行球類教學中，教師可以分組，對不同組別不同球類進行分別教學，這也可以極大的提高學生積極性。

　　（三）營造良好的學習氛圍

　　教師在進行體育教學過程中，需要營造一個良好的適合體育學習的氛圍。這也就需要教師與學生之間的溝通互動，因此，在體育教學中教師應該安排設置一些需要簡單交流的任務，拉近教師與學生之間的距離，使得學生能夠感受被尊重和被呵護，除了加強師生之間的交流之外，還應該加強學生之間的交流溝通，豐富學生之間的友誼，提高合作意識，讓學生們在愉快的氛圍之中進行體育學習。

　　三、結束語

　　綜上所述，隨著我國體育教育事業的不斷發展，中學體育教學也取得了一定的成績。在中學體育的教學過程中，教師可以積極選用分組教學模式，不斷對其加以總結研究，這樣才能夠不斷促進學生全面發展，提高學生綜合素質，讓學生能夠健康快樂成長。

　　作者:張克軍 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉夾河中學

　　參考文獻：

　　[1]韓麗亞.分組教學法對健美操專項學生性格特征的影響[J].內蒙古師范大學學報（自然科學漢文版），2016（04）.

　　[2]王寶寧.足球課堂能力分組教學的意義與實施策略[J].西安航空技術高等專科學校學報，2012（05）.

　　[3]王美玲.體育分層分組教學的優化策略[J].安徽工業大學學報

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