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培養幼兒的創造力的辦法有哪些
孩子自出生以后，就對千姿百態、五光十色的大千世界充滿好奇，在他們的頭腦中充滿了問號和疑惑，他們想知道、要知道和能知道的東西太多了。再加上幼兒天性好問好動，常常會冒出稀奇古怪的問題，做出令人不解的舉動。如果成人敷衍了事，或置之不理，或阻止斥責，無形中就扼殺了幼兒科學探索精神的萌芽。那么家長該如何培養幼兒的科學探索的興趣，讓他們自己獲得他們自己想知道的問題答案？
1、培養興趣：
我們都知道興趣是最好的老師，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地主動地投入到學習創造中去，不斷進行新的探索和新嘗試，家長應時刻注意對幼兒進行創造興趣的培養，多與孩子共同探討他們感興趣的問題。孩子提問題后，不給孩子現成的答案，而是讓他們自己去探索，大膽地想象，勇于創新。
2、保持幼兒的好奇心：
好奇心是人們對自己不了解的事物感到新奇而有興趣的一種心理狀態，是科學家、發明家不斷進行鉆研和創造活動的強大內在動力。好奇、好問正是兒童共同的特點。一個好奇心強烈的兒童，對于新奇事物總是主動去探究，提出各種各樣的問題，以發現事物的內在聯系。但是，由于孩子所處的環境不同，他們這樣做可得到不同的評價，并受到不同的待遇。因為好奇心而受到的獎勵的孩子，會進一步增強好奇心，進一步探索。相反，因探索活動而受到父母的斥責，或是由于其他原因受到冷遇的兒童，就會限制自己的活動，從而也影響其自信心和創造力的成長和發展。
3、用記錄和交流，總結探索過程：
在科學活動中，記錄信息，表達交流是兩個非常重要的環節。幼兒把實驗中的現象和探索結果用自己的方式記錄下來，向同伴匯報自己的探索過程，并就某些問題展開交流討論。這對于幼兒總結自己及他人的經驗十分有益的。幼兒的自我總結，有助于幼兒加深理解和認識。幼兒在總結時，需要不斷回憶探索過程，這是幼兒對自己操作的總結。它能夠促使幼兒進一步思考。集體交流，有助于幼兒學會合作學習。集體交流能夠生動地再現每一位幼兒的探索過程，使幼兒從同伴的活動中受到啟發，學到有益的經驗和方法。集體交流可以幫助幼兒反思自己是怎樣解決問題的，而同伴又是怎樣解決問題的。從而促進幼兒相互學習，拓寬解決問題的思路。
4、聯系生活實際，培養創新能力：
幼兒科學教育不應只重視活動的結果，而是要順應幼兒創造性思維，并采取相應的教育手段，保持幼兒的好奇心和求知欲，重視各種活動中幼兒觀察力、思維力、想象力等創新能力的培養。使孩子向往科學，善于思考。因此，鼓勵幼兒大膽提問、積極探索，是培養幼兒創新意識、創新能力的重要途徑。對于孩子需要我們經常給予恰當的引導，即使他講得不恰實際，也不要嘲笑和否定，采取積極引導的態度。常常送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難，獨立解決問題。因為幼兒生來具有的好奇心是脆弱的，一旦受到壓制，幼兒就會失去科學的興趣。讓幼兒大膽發表自己的意見，大膽提出質疑，充分感受和交談發現的樂趣，我們以平等的地位或參與或鼓勵，為幼兒創設一個寬松和諧，無拘無束的情景來滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的求知欲，將幼兒愉快地逐步引進科學的殿堂。幼兒對大千世界充滿了好奇，激發幼兒探索的激情，是培養幼兒探索能力的前提。
因此，我們應開展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。有人曾講過：“教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題。”幼兒通過思考問題，本身就是一種保貴的科學素養。幼兒期又是個體最富有創造力的時期。不管作為家長還是老師，我們要不斷改變陳舊的教育觀念，樹立新的教育理念，支持幼兒的求異、探索，不斷激發幼兒的探索欲望，提高幼兒對科學活動的興趣。“聽會忘記，看會記住，做才能會”。科學活動貴在動手操作、自主探索。
讓幼兒體驗創新的快樂
幼兒具有好奇、好問、好強、自信等特點，教師尊重幼兒心理特點和心理需要，培養他們形成積極的創新態度和創新激情。
首先教師要發現和保護幼兒的興趣。善于觀察、發現保護幼兒的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不隨便否定幼兒的創新表現。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們創新激情。幼兒會在這些過程中充滿著想象、充滿著創意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創新的源泉是生活經驗，他們創造的作品反映內容也是幼兒生活，教師應鼓勵、贊許。
切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。在繪畫中，幼兒會用多種色彩畫出各種奇異的圖案，在他們看來這是一件很有趣的事，這時教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家。幼兒喜歡兵器，他們會運用多種材料進行制作，表演構建等活動，使得他們的動手能力、創造新力、合作能力得到全面發展。幼兒想象的翅膀張開了，也進一步體驗了創新的快樂。
讓幼兒感受創新的存在
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”
有利于幼兒創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，幼兒會自發地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。這種創新氛圍包括：
(一)給予理解和多作溝通。教師在日常生活中應經常參與幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協商，易使幼兒形成良好的心態，可促進和調動幼兒創新潛質的發揮。
如：在表演游戲中幼兒用各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的時裝，并得意洋洋自編自導、自娛自樂。教師應鼓勵他們的標新立異，使幼兒在集體面前能無拘無束地表達與表現。
(二)提倡民主和寬容愛護。要尊重幼兒，給幼兒更多的獨立思考，自作主張的機會，允許幼兒講錯、做錯。幼兒在構建區中利用各種材料，構建不同類型的建筑群時，還高興地稱這是新世紀的房子。
教師應以寬松的心態，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現給以肯定，這會使他們更加心花怒放。
(三)倡導自由和安全和諧。教師要積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發現、去想象。
玩是孩子的天性，教師要引導幼兒探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓幼兒交流。這不僅增進幼兒對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、和諧的氛圍。
大膽鼓勵幼兒創新實踐
幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。
如幼兒去區域活動中玩“可樂瓶”時，他們盡情地發揮想象，創造出千奇百怪的瓶子組合造型;如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發現、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂于探究，樂于學習，樂于實踐，樂于創造。
幼兒是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，教師要敏銳地覺察幼兒平常活動中隨時出現的探究興趣和關注的事物，盡量創造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新沖動釋放出來，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。
抓住幼兒的創新火花
靈感是創新火花的閃現，在幼兒身上閃現的瞬間創新火花會因為教師的不當教育方式給無情地撲滅了。
比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創新火花。保護幼兒的創新行為、呵護他們創新想象，教師應注意以下幾個方面：
(一)正確對待幼兒的各種提問。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急于抹掉他們獨特的思維，否定他們的想象，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題。
(二)有意識訓練幼兒展開想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學習別人成功的創新意識和創新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。
半制品的游戲材料優點應在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想象創新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢于創新。
(三)多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據幼兒的年齡，特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建筑、交通等設施;從農村的田野風光了解花卉樹木的生長特性等。
幼兒認識事物越多，想象的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把幼兒關在室內，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創新的火花撲滅，不可能培養成有創新能力的人。
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