素質拓展訓練在體育教學中的應用論文

　　一、引言

　　隨著社會經濟、科技以及教育教學的高速發展，人才市場競爭日益激烈，社會對學生綜合能力與綜合素養的要求也越來越高。在此發展背景下，技工院校作為應用型人才培養的重要機構，對學生素質教育的培養與提升成為現代化教學的重點。素質拓展訓練作為培養學生體育學習興趣，啟發學生創造能力、鍛煉學生意志，提升學生自我認知、團結合作、積極向上等品質與能力的教學方式，在技工院校體育教學中的有效應用，具有重要現實意義。

　　二、素質拓展訓練相關概述分析

　　素質拓展訓練主要是以運動為主要體現形式，以培訓為具體方法，以提高心理與身體素質為主要目的，是體能與實踐相結合的一種綜合性素質教育模式[1]。在教學過程中，素質拓展訓練是一種體驗式的學習活動，以戶外實踐為主要教學課程，學生通過實踐參與，在既定的環境中進行體會與思考，并得到感知與啟發，從而提升心理素質與綜合能力。素質拓展訓練用公式形式則可表現為“素質拓展訓練=合作+潛能+核心+目標+心態+溝通+信心”。

　　三、素質拓展訓練在技工院校體育教學中應用的必要性分析

　　技工院校作為我國教育教學機構中的重要組成部分，側重于培養專業技能型、應用型與實踐綜合型人才。因此，在技工院校體育教學中引入素質拓展訓練，有利于實現學生體能與綜合素養的雙重培養與提升，促進技工院校教學目標與教學理念的完美實現。首先，對于技工院校體育教學而言，素質拓展訓練以期課程實踐性、開放性等特點，有效激發了學生對體育活動的參與興趣，強化了學生對體育教學重要性的認知與理解，改變了傳統體育教學單調而匱乏的缺陷，符合體育教學素質教育改革需求[2]。其次，對于學生未來發展而言，素質拓展訓練特定的挑戰環境，有利于強化學生心理承受能力，培養學生創新、堅毅、勇敢、自信、樂觀的品質，有效激發學生潛在能力，并使學生認知到團結與合作的重要性。此外，素質拓展訓練的有效應用，可在一定程度上促進了教師管理能力、活動組織能力、教學引導與歸納能力的提升，為技工院校教師隊伍整體水平的提升，提供有益幫助。

　　四、技工院校體育教學中素質拓展訓練應用存在的問題

　　自拓展訓練在我國出現并被引入到教育教學中后，拓展訓練在我國得到了迅速的發展。但是，素質拓展訓練在實踐應用中，仍存在諸多問題。多數高職、技工、中職院校由于受傳統教學模式的影響，對素質拓展訓練的認識能力相對較差，導致我國技工院校素質拓展訓練課程推廣程度甚微。同時，由于素質拓展訓練課程需要特定的環境并設置教學情境，通過一系列教學項目進行有效開展，這在一定程度上為體育教學素質拓展訓練的應用增加難度。此外，目前我國技工院校并不具備專業的素質拓展訓練教師，體育教師在整合拓展訓練內容過程中還欠缺專業性，在設計課程活動時，缺乏拓展訓練與身體素質的融合，無法促進素質拓展訓練作用的有效發揮。加之，一些素質拓展訓練課程費用相對較高，所需設備與器材投入資金過大，技工院校自身無法滿足素質拓展訓練應用需求，從而限制了體育教學中素質拓展訓練的優化應用。

　　五、素質拓展訓練在技工院校體育教學中優化應用的對策

　　第一，構建合理且完善的課程體系。合理、完善的體育教學素質拓展訓練課程體系，有利于保證教育教學活動規范化、合理化、系統化的發展，為技工院校體育教學提供依據，從而促進學生綜合素養與能力的提升。對此，技工院校可通過借鑒社會中完善的素質拓展訓練課程體系，在結合自身實際情況的基礎上，構建符合自身發展與學生成長需求的體育教學素質拓展訓練課程體系。與此同時，在課程內容設置時應注重學生學習的主體性，保證課程內容所具有的吸引力、新穎性、生活性與社會性，從而保證素質拓展訓練優勢的有效發揮。第二，豐富技工院校體育拓展訓練形式。針對目前我國技工院校體育拓展訓練項目單一且具有局限性的發展問題，技工院校應結合自身實際情況（包括經濟、場地、教學目標、師資力量等），開設多元化素質拓展訓練形式，用以實現拓展訓練對學生素質與能力的全面培養，激發學生積極參與性。例如，設置體育選修與必修拓展訓練課程，有針對性的進行訓練，滿足學生發展需求；設置多樣性課程訓練活動，將素質拓展訓練融入到體育課程教學中，如竹竿舞、花樣跳繩、攀巖、新版橄欖球等[3]。第三，開拓技工院校素質拓展訓練課程體育教學資源。技工院校在提升自身對素質拓展訓練應用重要性認知水平的基礎上，應用發展的眼光看待素質拓展訓練課程，并在一定程度上加大素質拓展訓練課程投入力度，包括資金、設備、活動場地、訓練實踐條件等。例如，技工院校在校園內建設拓展訓練項目體育基礎設施，如高空組合架、信任背摔梯、攀巖墻、畢業墻等；技工院校也可以與社會、企業進行聯合，利用社會拓展訓練資源，組織開展體育活動，如戶外生存訓練、夏令營、潛水等，從而提升教學質量，激發學生參與興趣。第四，構建專業教師隊伍，建立拓展訓練基地。專業性、高素質的教師隊伍是保證素質拓展訓練順利進行的基礎條件也是關鍵條件。因此，技工院校應注重體育教師素質拓展訓練職能的培養與提升，同時聘請校外專業化素質拓展訓練專家、運動員以及知名人士參與到本校素質拓展訓練課程教學中，用以提升教學質量[4]。其次，技工院校也應結合自身優勢，建立素質拓展訓練基地，為學生素質拓展訓練課程的順利開展以供基礎保障。第五，建立完善的教學評價體系。教學評價體系是學科教學中的重要環節，對教師教學質量的反饋以及學生學習成效的掌握具有重要意義，有利于教師及時發展并解決教學問題，并有效引導素質拓展訓練的優化發展。因此，教師應依據學校實際情況，結合學生個性發展以及綜合素質能力制定科學評價方法與制度，在遵循科學性、合理性、實踐性、公正性、因材施教性等遠側設置分級目標，并實現現實評價與潛能評價的全面性評價，用以提升學生自信心、自我認識能力、自我調控能力奠定基礎。

　　六、結束語

　　綜上所述，素質拓展訓練在技工院校體育教學中的有效應用，不僅符合技工院校素質教育的改革要求，也在一定程度上滿足了社會對學生發展的要求。同時，對學個性優勢的發揮、心理素質的提升以及綜合品質與能力的培養具有重要促進作用。對此，技工院校在引入素質拓展訓練組織開展體育教學時，應結合院校以及學生實際情況，建立完善訓練體制，采用科學教學方法組織教學互動，用以提升教學質量，保障學生健康成長。

　　作者:方洪璇 林藝紅 單位:廣東嶺南現代高級技工學校

　　參考文獻：

　　[1]李紅艷.關于高職體育教學引入拓展訓練的思考[J].當代體育科技,2015(21):60-62.

　　[2]楊良偉,戴虧秀,肖柳.“課內外一體化”俱樂部教學改革中引入拓展訓練的必要性——以南華大學為例[J].學周刊,2015(11):13.

　　[3]劉曼.關于在大學體育教學中融入拓展訓練模式的探討[J].當代體育科技,2015(07):53-55.

　　[4]張宜向.素質拓展訓練引入初中體育教學的價值和可行性分析[J].中國校外教育,2014(S2):483.

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