高校體育教師綜合素質提升思路論文

時間：2024-09-05 15:27:00 體育論文我要投稿

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高校體育教師綜合素質提升思路論文

　　一、高校體育教師綜合素質現狀

高校體育教師綜合素質提升思路論文

　　1.思想道德素質

　　1.1政治思想素質：體育教師思想政治覺悟水平的高低，可以從側面反映其政治、思想素質水平的高低。調查結果顯示，對國家頒布的政策、法規、文件、會議精神以及發生的重大事件等體育教師比較關注，說明體育教師總體的政治覺悟是比較高的。

　　1.2職業道德素質：在市場經濟條件下，人們的價值觀念已逐漸地發生了改變，部分教師思想還不夠穩定，對教學工作投入精力明顯不足，對教學敷衍了事。調查結果顯示，體育教師言談舉止方面的表現還需要大幅度的提高。主要表現為部分教師忽視自我良好形象的塑造，不能很好地把握自身的“師表”身份，個別教師工作和生活中缺少語言美和行為美，缺乏最基本的師德，缺乏愛崗敬業的精神。

　　2.科學文化素質

　　“學高為師，身正為范。”淵博的學識是一個教師從事教育工作的基礎，沒有這個基礎，“育人工程”將形同虛設。

　　2.1知識素質：隨著體育生活化、社會化程度的不斷提高，體育和自然科學、人文科學、社會科學的聯系更加緊密；國內外高校間交流領域的越來越廣泛，要求高校體育教師具有相當的外國語水平；信息化社會也對體育教師提出了更高的要求。這些對于接受傳統辦學模式的體育教師來說遠遠不能適應這方面的要求。

　　2.2專業素質：調查顯示，絕大多數體育教師能夠熟練掌握和運用專業知識和技能。但大部分教師在校期間接受的基本是競技體育教育體系的專業教育，又由于教育經費的短缺，體育教師不能進行經常性的學術活動，沒有接受過體育專業知識的繼續教育，未能及時更新知識，因而體育專業知識老化，更新不夠。

　　3.能力素質

　　體育教師的能力素質主要包括教育教學能力、組織能力、表達能力、科研能力、熟練掌握和運用現代教學技術的能力及處理各種偶發事件能力等。

　　3.1教育教學能力：受傳統教育思想的影響，很多體育教師存在“體育即運動、運動即技術”觀念，“健康第一”只停留在口頭上，導致其教學方法與手段、評價方法等不能適應高校體育課程改革的要求。

　　3.2組織能力：體育課教學的組織能力是指教師在教學中根據教學特點、教學對象、教學目標、教材內容、場地、器材條件等，運用制定計劃、場地布置、教學常規、講解、口令、骨干培養與使用等手段，進行合理安排所采取措施的綜合能力。大部分體育教師的組織能力都能在教學實踐中得已體現，但在精雕細刻上還缺少精品意識。

　　3.3體育科學研究能力：雖然科研對教學工作的積極促進作用早已被廣大教育工作者所共識，但大部分體育教師這一認識并未轉化成參與科研的自覺實際行動。體育教師基礎知識不是很強，加之有的體育教師本身缺少科研意識，缺乏學術上的探索精神和扎實的鉆研作風，存在一種浮躁情緒。表現為學術觀念淡薄，科研能力不高，論文質量也不高；科研方法單一，多為科研論文，參與課題研究和編寫論著的百分比偏低；有“不評職稱不寫論文”思想的教師占相當大的比例。缺乏科研能力已成為體育教師提高自身素質的一大“攔路虎”。

　　3.4熟練掌握和運用現代教育教學技術的能力：現代教育技術環境對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須學會將計算機等多媒體教學設施應用到體育教學、體育科研、體育管理中，為體育教學和科研服務。

　　3.5處理各種偶發事件能力：體育課堂教學大多在室外進行，教學環境比較空曠和復雜，常會遇到一些意想不到的事情。91.5%的體育教師能夠較好地對體育活動中的各種偶發事件，作出迅速判斷和分析。

　　4.身心素質作為體育教師，擁有健康的體魄和積極向上的良好心態，是進行體育教育教學工作的重要前提和基礎。

　　4.1身體素質：體育教師是一種”健康、向上”的標志，能頂得住嚴寒酷暑，經得起風吹雨打，每天總是昂首挺胸，精神煥發。但事實上卻不容樂觀，我校的體育教師體重超重，肥胖者呈上升趨勢。試想：這樣的重量級老師能很好地完成教學任務嗎？老師能給學生樹立“健康”的標志嗎？調查顯示，體育教師中每周鍛煉5次以上的僅占15%正因為缺少體育鍛煉，近幾年，高校體育教師在教學過程或比賽中運動損傷的現象時有發生。

　　4.2心理素質：沒有健康的心理不可能去為人師表，為學生傳道、授業、解惑，更不可能與同事、同學合作，求得教學相長的良好效果。對學生的影響最為深刻的是體育教師開朗的性格、堅強的意志、頑強的作風等。由于大多數體育教師都經歷過專業的訓練，訓練中頑強的意志品質與比賽中勝不驕敗不餒的精神使得72.6%的體育教師都能以最佳心理狀態來應對困難。

　　二、體育教師綜合素質現狀的問題分析:

　　1.師德考核實踐流于形式師德考核雖然已納入各高校教師考評體系，但實際操作中僅憑教師的印象投票，搞選舉或輪流坐莊的考核推優方式，致使教師師德考核流于形式，不能客觀真實地反映教師師德水平。

　　2.知識結構單一和陳舊高校體育教師除了具有能勝任體育課堂教學和輔導群眾性體育活動的知識、技術和技能之外，還要求教師在多能的基礎上，精通一至二項最能體現自我潛能的專項運動，了解該項運動的新技術和發展動態，并能站在前沿，從而對它具有獨特的見解。這就要求普通高校的體育教師是“一專多能”的復合型人才。顯然，有些高校體育教師要適應這樣的要求，是力不從心的。

　　3.重科研評價，輕教學評價在科研考評中學校既注重科研質量考評，如發表文章和承擔科研項目的級別等有相應的量化考評標準.但對于教學則因學科種類多、學科教學差異大、教學方法多變等難以做到質上的區分，因而對教學只有量的要求，只要教師在每學期完成規定的教學任務就可以通過考核。這樣的評價導向，使教師們對自己教學能力提高重視程度不夠。同時排課時，不管水平高低、思想素質好壞，人人“平等”有課上，教學質量好的同志，在政策得不到體現，而教學質量有問題的也沒有一個有效的方法加以控制。使教師從事教學的積極性受到打擊，阻礙了教師自身素質提高。

　　4.教學水平停滯，科研能力不強，學術成果形式比較單一長期以來，體育教師沒有從育人的角度去規范教學行為，而是以競技技術為主去教學，教育理念落后，理論水平較低，教學方法陳舊，已不適應我國高校體育教學從技術型向技術理論型轉化的形勢。同時也限制了體育教師的科研水平，導致教師科研能力較差，科研質量不高。科研經費的缺乏也難以調動體育教師的科研興趣。

　　5.身體素質體育教師需要具有良好的體育素質做為提高教學的基本保障，也更能體現出體育課和體育專業教學的突出特點，而很多高校體育教師平均年齡偏高，身體素質已趨向于下降，加之社會大環境的影響，教師有目的、自覺加強身體素質訓練的居于少數。因此體育教師身體素質的下降已成為影響提高教學質量因素之一，應該引起我們的高度重視。

　　三、提高高校體育教師綜合素質的途徑

　　1.管理機制的調控與引導

　　1.1完善師德管理制度，營造講師德的氛圍。

　　1.2建立科學合理的競爭機制。

　　1.3營造溫馨、寬松的工作環境。

　　1.4加大經費投入，改善辦學條件。

　　2.加強教師繼續教育工程，優化教師隊伍學源結構與知識結構

　　2.1提高體育教師的學歷層次，夯實理論基礎。采取選派和自愿相結合，鼓勵中青年教師攻讀碩士研究生課程，增強高校體育教師隊伍的學歷層次與整體素質，不斷優化高校體育教師隊伍的結構。

　　2.2加大職后培訓力度。職前教育側重于未來教師知識的掌握和積累，而職后教育側重于教師質量的改善與提高。如“請進來”，即學校每學年安排幾次校外專家來講學、指導或做學術報告；“走出去”，即派遣教師參加各種論文報告會，參加各種函授班學習，參觀優秀學校等做法。幫助教師了解學校體育改革的最新動態，拓寬教師的視野，更新知識和更新思路。

　　2.3加強體育教師專業體育技能的培訓。“身教勝于言教”，體育教師外在健康的體魄、嫻熟的運動技能都能對嫻熟產生潛移默化的影響，也是體育教學的需要。

　　2.4實行“導師制”，以“傳、幫、帶”等形式，讓具有一定學術水平的帶頭人對青年體育教師進行教學和科研上培養，加強對教學與科研的梯隊建設。

　　3.提高對體育科研工作的重要性的認識

　　體育教學不斷向科研提出新課題，科研則以新的成果充實教學內容，是提高體育教學質量的必要途徑，兩者相互促進、相得益彰。通過科研工作，可以促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態，站在學科發展的前沿，能夠充實和完善教師自身的知識結構，使體育教學更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。特別是與相關學科的教師共同組成課題小組，更能大大促進體育教師自身學術水平的提高。為了提高體育教師的科研能力，可以采取以下措施：

　　3.1定期舉辦學術講座，如國內外體育科研成果介紹、體育科研選題與科研方法等講座。

　　3.2讓那些學歷層次高、在專業理論知識上有成就的、教育教學水平技高一籌的骨干教師得到重用，充分調動這些教師的積極性，充分發揮他們的示范作用。

　　3.3為骨干教師創造條件到省內外兄弟院校，進行互訪學習。

　　4.完善科研量化評定制度

　　我國高校體育教學改革多年來已取得可喜的進展，以培養大學生終身體育意識為指導思想，構建符合素質教育需要的高校體育課程體系，急需提高體育教師的綜合素質，才能使高校的體育教育教學提升一個新的高度。

　　作者：徐棟工作單位：錦州師范高等專科學校

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