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高校體育教師綜合素質(zhì)提升思路論文
一、高校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1.思想道德素質(zhì)
1.1政治思想素質(zhì)：體育教師思想政治覺悟水平的高低，可以從側(cè)面反映其政治、思想素質(zhì)水平的高低。調(diào)查結(jié)果顯示，對國家頒布的政策、法規(guī)、文件、會議精神以及發(fā)生的重大事件等體育教師比較關(guān)注，說明體育教師總體的政治覺悟是比較高的。
1.2職業(yè)道德素質(zhì)：在市場經(jīng)濟條件下，人們的價值觀念已逐漸地發(fā)生了改變，部分教師思想還不夠穩(wěn)定，對教學(xué)工作投入精力明顯不足，對教學(xué)敷衍了事。調(diào)查結(jié)果顯示，體育教師言談舉止方面的表現(xiàn)還需要大幅度的提高。主要表現(xiàn)為部分教師忽視自我良好形象的塑造，不能很好地把握自身的“師表”身份，個別教師工作和生活中缺少語言美和行為美，缺乏最基本的師德，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。
2.科學(xué)文化素質(zhì)
“學(xué)高為師，身正為范。”淵博的學(xué)識是一個教師從事教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，“育人工程”將形同虛設(shè)。
2.1知識素質(zhì)：隨著體育生活化、社會化程度的不斷提高，體育和自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)的聯(lián)系更加緊密；國內(nèi)外高校間交流領(lǐng)域的越來越廣泛，要求高校體育教師具有相當(dāng)?shù)耐鈬Z水平；信息化社會也對體育教師提出了更高的要求。這些對于接受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的體育教師來說遠遠不能適應(yīng)這方面的要求。
2.2專業(yè)素質(zhì)：調(diào)查顯示，絕大多數(shù)體育教師能夠熟練掌握和運用專業(yè)知識和技能。但大部分教師在校期間接受的基本是競技體育教育體系的專業(yè)教育，又由于教育經(jīng)費的短缺，體育教師不能進行經(jīng)常性的學(xué)術(shù)活動，沒有接受過體育專業(yè)知識的繼續(xù)教育，未能及時更新知識，因而體育專業(yè)知識老化，更新不夠。
3.能力素質(zhì)
體育教師的能力素質(zhì)主要包括教育教學(xué)能力、組織能力、表達能力、科研能力、熟練掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力及處理各種偶發(fā)事件能力等。
3.1教育教學(xué)能力：受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多體育教師存在“體育即運動、運動即技術(shù)”觀念，“健康第一”只停留在口頭上，導(dǎo)致其教學(xué)方法與手段、評價方法等不能適應(yīng)高校體育課程改革的要求。
3.2組織能力：體育課教學(xué)的組織能力是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、場地、器材條件等，運用制定計劃、場地布置、教學(xué)常規(guī)、講解、口令、骨干培養(yǎng)與使用等手段，進行合理安排所采取措施的綜合能力。大部分體育教師的組織能力都能在教學(xué)實踐中得已體現(xiàn)，但在精雕細刻上還缺少精品意識。
3.3體育科學(xué)研究能力：雖然科研對教學(xué)工作的積極促進作用早已被廣大教育工作者所共識，但大部分體育教師這一認識并未轉(zhuǎn)化成參與科研的自覺實際行動。體育教師基礎(chǔ)知識不是很強，加之有的體育教師本身缺少科研意識，缺乏學(xué)術(shù)上的探索精神和扎實的鉆研作風(fēng)，存在一種浮躁情緒。表現(xiàn)為學(xué)術(shù)觀念淡薄，科研能力不高，論文質(zhì)量也不高；科研方法單一，多為科研論文，參與課題研究和編寫論著的百分比偏低；有“不評職稱不寫論文”思想的教師占相當(dāng)大的比例。缺乏科研能力已成為體育教師提高自身素質(zhì)的一大“攔路虎”。
3.4熟練掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須學(xué)會將計算機等多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)用到體育教學(xué)、體育科研、體育管理中，為體育教學(xué)和科研服務(wù)。
3.5處理各種偶發(fā)事件能力：體育課堂教學(xué)大多在室外進行，教學(xué)環(huán)境比較空曠和復(fù)雜，常會遇到一些意想不到的事情。91.5%的體育教師能夠較好地對體育活動中的各種偶發(fā)事件，作出迅速判斷和分析。
4.身心素質(zhì)作為體育教師，擁有健康的體魄和積極向上的良好心態(tài)，是進行體育教育教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)。
4.1身體素質(zhì)：體育教師是一種”健康、向上”的標(biāo)志，能頂?shù)米篮崾睿?jīng)得起風(fēng)吹雨打，每天總是昂首挺胸，精神煥發(fā)。但事實上卻不容樂觀，我校的體育教師體重超重，肥胖者呈上升趨勢。試想：這樣的重量級老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)嗎？老師能給學(xué)生樹立“健康”的標(biāo)志嗎？調(diào)查顯示，體育教師中每周鍛煉5次以上的僅占15%正因為缺少體育鍛煉，近幾年，高校體育教師在教學(xué)過程或比賽中運動損傷的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.2心理素質(zhì)：沒有健康的心理不可能去為人師表，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，更不可能與同事、同學(xué)合作，求得教學(xué)相長的良好效果。對學(xué)生的影響最為深刻的是體育教師開朗的性格、堅強的意志、頑強的作風(fēng)等。由于大多數(shù)體育教師都經(jīng)歷過專業(yè)的訓(xùn)練，訓(xùn)練中頑強的意志品質(zhì)與比賽中勝不驕敗不餒的精神使得72.6%的體育教師都能以最佳心理狀態(tài)來應(yīng)對困難。
二、體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的問題分析:
1.師德考核實踐流于形式師德考核雖然已納入各高校教師考評體系，但實際操作中僅憑教師的印象投票，搞選舉或輪流坐莊的考核推優(yōu)方式，致使教師師德考核流于形式，不能客觀真實地反映教師師德水平。
2.知識結(jié)構(gòu)單一和陳舊高校體育教師除了具有能勝任體育課堂教學(xué)和輔導(dǎo)群眾性體育活動的知識、技術(shù)和技能之外，還要求教師在多能的基礎(chǔ)上，精通一至二項最能體現(xiàn)自我潛能的專項運動，了解該項運動的新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，并能站在前沿，從而對它具有獨特的見解。這就要求普通高校的體育教師是“一專多能”的復(fù)合型人才。顯然，有些高校體育教師要適應(yīng)這樣的要求，是力不從心的。
3.重科研評價，輕教學(xué)評價在科研考評中學(xué)校既注重科研質(zhì)量考評，如發(fā)表文章和承擔(dān)科研項目的級別等有相應(yīng)的量化考評標(biāo)準(zhǔn).但對于教學(xué)則因?qū)W科種類多、學(xué)科教學(xué)差異大、教學(xué)方法多變等難以做到質(zhì)上的區(qū)分，因而對教學(xué)只有量的要求，只要教師在每學(xué)期完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就可以通過考核。這樣的評價導(dǎo)向，使教師們對自己教學(xué)能力提高重視程度不夠。同時排課時，不管水平高低、思想素質(zhì)好壞，人人“平等”有課上，教學(xué)質(zhì)量好的同志，在政策得不到體現(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量有問題的也沒有一個有效的方法加以控制。使教師從事教學(xué)的積極性受到打擊，阻礙了教師自身素質(zhì)提高。
4.教學(xué)水平停滯，科研能力不強，學(xué)術(shù)成果形式比較單一長期以來，體育教師沒有從育人的角度去規(guī)范教學(xué)行為，而是以競技技術(shù)為主去教學(xué)，教育理念落后，理論水平較低，教學(xué)方法陳舊，已不適應(yīng)我國高校體育教學(xué)從技術(shù)型向技術(shù)理論型轉(zhuǎn)化的形勢。同時也限制了體育教師的科研水平，導(dǎo)致教師科研能力較差，科研質(zhì)量不高。科研經(jīng)費的缺乏也難以調(diào)動體育教師的科研興趣。
5.身體素質(zhì)體育教師需要具有良好的體育素質(zhì)做為提高教學(xué)的基本保障，也更能體現(xiàn)出體育課和體育專業(yè)教學(xué)的突出特點，而很多高校體育教師平均年齡偏高，身體素質(zhì)已趨向于下降，加之社會大環(huán)境的影響，教師有目的、自覺加強身體素質(zhì)訓(xùn)練的居于少數(shù)。因此體育教師身體素質(zhì)的下降已成為影響提高教學(xué)質(zhì)量因素之一，應(yīng)該引起我們的高度重視。
三、提高高校體育教師綜合素質(zhì)的途徑
1.管理機制的調(diào)控與引導(dǎo)
1.1完善師德管理制度，營造講師德的氛圍。
1.2建立科學(xué)合理的競爭機制。
1.3營造溫馨、寬松的工作環(huán)境。
1.4加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件。
2.加強教師繼續(xù)教育工程，優(yōu)化教師隊伍學(xué)源結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)
2.1提高體育教師的學(xué)歷層次，夯實理論基礎(chǔ)。采取選派和自愿相結(jié)合，鼓勵中青年教師攻讀碩士研究生課程，增強高校體育教師隊伍的學(xué)歷層次與整體素質(zhì)，不斷優(yōu)化高校體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)。
2.2加大職后培訓(xùn)力度。職前教育側(cè)重于未來教師知識的掌握和積累，而職后教育側(cè)重于教師質(zhì)量的改善與提高。如“請進來”，即學(xué)校每學(xué)年安排幾次校外專家來講學(xué)、指導(dǎo)或做學(xué)術(shù)報告；“走出去”，即派遣教師參加各種論文報告會，參加各種函授班學(xué)習(xí)，參觀優(yōu)秀學(xué)校等做法。幫助教師了解學(xué)校體育改革的最新動態(tài)，拓寬教師的視野，更新知識和更新思路。
2.3加強體育教師專業(yè)體育技能的培訓(xùn)。“身教勝于言教”，體育教師外在健康的體魄、嫻熟的運動技能都能對嫻熟產(chǎn)生潛移默化的影響，也是體育教學(xué)的需要。
2.4實行“導(dǎo)師制”，以“傳、幫、帶”等形式，讓具有一定學(xué)術(shù)水平的帶頭人對青年體育教師進行教學(xué)和科研上培養(yǎng)，加強對教學(xué)與科研的梯隊建設(shè)。
3.提高對體育科研工作的重要性的認識
體育教學(xué)不斷向科研提出新課題，科研則以新的成果充實教學(xué)內(nèi)容，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，兩者相互促進、相得益彰。通過科研工作，可以促使教師去接受新的知識和信息，了解新的動態(tài)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，能夠充實和完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時代的氣息。特別是與相關(guān)學(xué)科的教師共同組成課題小組，更能大大促進體育教師自身學(xué)術(shù)水平的提高。為了提高體育教師的科研能力，可以采取以下措施：
3.1定期舉辦學(xué)術(shù)講座，如國內(nèi)外體育科研成果介紹、體育科研選題與科研方法等講座。
3.2讓那些學(xué)歷層次高、在專業(yè)理論知識上有成就的、教育教學(xué)水平技高一籌的骨干教師得到重用，充分調(diào)動這些教師的積極性，充分發(fā)揮他們的示范作用。
3.3為骨干教師創(chuàng)造條件到省內(nèi)外兄弟院校，進行互訪學(xué)習(xí)。
4.完善科研量化評定制度
我國高校體育教學(xué)改革多年來已取得可喜的進展，以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識為指導(dǎo)思想，構(gòu)建符合素質(zhì)教育需要的高校體育課程體系，急需提高體育教師的綜合素質(zhì)，才能使高校的體育教育教學(xué)提升一個新的高度。
作者：徐棟 工作單位：錦州師范高等專科學(xué)校
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