體育教學融入感覺統合訓練的實驗研究論文

　　摘要：本文主要基于當前小學低年級學生的身心特征，針對當前部分中小學生存在的感覺綜合失調現象，采用多樣化的研究方法，展開小學低年級體育教學融入感覺統合訓練的實驗研究。

　　關鍵詞：小學；低年級；體育教學；感覺

　　統合訓練自新一輪體育教學改革推進下，小學體育教學逐漸進入到嶄新的層面上來，當前的小學體育教學極為注重學生的主體性地位，將學生的興趣培養放在一個重要的位置上推進。再加上生活環境的不斷改變，我國當前兒童的健康問題也隨之提升到日程上來，在這一宏觀環境之下，感覺統合訓練作為一項有效的舉措，已經逐漸走進人們的視野中，同時也在實踐教學中取得了比較明顯的成果。

　　1感覺統合訓練的基本認識

　　1.1感覺統合訓練的概括

　　當前，國際上所實行的感覺統合訓練是以體育游戲為主，使得孩子們能夠在游戲的氛圍中，積極主動參與其中，從而在輕松的情景中玩耍。這樣一來，不僅能夠培養兒童觸覺、平衡覺，還能夠進一步調節其手眼協調能力。通過恰當而有效的感覺統合訓練，能夠使孩子們的感官朝著正常的方向發展，使得兒童身心潛能與智力得到開發，增強身體素質，也有利于培養良好的行為。

　　1.2對小學生實施感覺統合訓練的必要性

　　從現有數據上來看，我國的兒童感覺統合能力并不是很樂觀，并且無論是理論還是實踐層面，我國在這一領域的研究，都不及西方發達國家，甚至在某些環節上存在著顯著的差距。從國內外的實踐經驗上來看，實行感覺統合訓練，能夠與當前孩子的成長與發展相契合，當然，這也與我國的教育體系完善相符合。研究表明，結合一定的感覺統合訓練，能夠幫助兒童的中樞神經系統得到更好的發展，尤其是對前庭刺激性的輸入，不僅改善兒童大腦感覺的組織協調，也能夠優化動作協調能力。與此同時，從感覺統合訓練中，兒童本體感覺與掌管這些功能的'神經將會進行多次統合協調，而在身體各方面的多次的協調作用下兒童身體運動協調性、注意力的集中、情緒穩定性和閱讀困難等問題將會得到很大的改善。從某種程度上來講，感覺統合訓練，并不單純局限于單一的領域中，還能夠對兒童的大腦、心理及身體等方面進行綜合訓練。在兒童參與訓練的過程中，全身心都能夠得到鍛煉，深刻影響到其終身體育的思想觀念。從時間階段來看，小學時期是兒童接受感覺統合訓練的最好時期，因為在心理學上來看，人一生中，第1個10年是非常重要的神經發展與完善的時期。所以，處于兒童時期的小學低年級的學生，其在大腦的發展上具有非常明顯的發展性與可塑性。因此，對學齡前的兒童，尤其是處于小學低年級的小學生來說，在體育教學活動中，融入感覺統合訓練，意義必然是顯著的。

　　2小學低年級體育教學融入感覺統合訓練的實驗方法

　　2.1實驗方法

　　在這一實驗過程中，主要考慮到的是學生的心理特點和生理特點，對這一階段的學生來說，其并不適宜對某一事物進行長時間的關注。所以，應把其興趣放在一個重要的位置，所以，實驗中也會盡可能將游戲教學方法融入到其中。另外，為了能夠實現實驗效果的最大化，在社團活動中，主要采用的是循環練習方式。

　　2.2實驗內容

　　2.2.1基本技能的練習項目

　　對學生注意力的培養是極其必要的，所以在實驗中，設計了“西瓜爆炸”的游戲，在游戲中，增加一定的難度，然后進行技術的鞏固，與此同時，有效提高學生的注意力。從傳統的體育課程上來看，對感覺統合訓練的進行，更多地會涉及到一些，不僅能夠讓學生感受到快樂，而且增強其手腳協調能力的運動。

　　2.2.2社團活動的實施手段

　　在社團活動中，主要將感覺統合訓練項目放在一個核心位置，結合實驗學校的自身特點及相關的器械，根據學生的實際情況，對訓練內容進行設計。其中，所涉及的一個比較重要的訓練就是空間知覺訓練，在不穩定的環境之下，教師通過器械對學生的空間知覺進行刺激，改善學生的注意力和平衡協調能力。

　　3感覺統合訓練對學生的影響

　　3.1對學生身體素質的影響

　　將感覺統合訓練融入到體育教學活動中，會直接對學生的速度、力量、柔韌及協調平衡能力帶來直接的影響。從實驗組與對照組學生身體狀況來看，其身體素質都在一定程度上有所提高，并且2組同學的平均身體素質水平在平均水平之上。但是，從各項素質的對比上來看，2組之間又存在著一定的差別。從速度、上肢力量及柔韌素質方面來看，實驗組和對照組之間并沒有明顯的差異，原因在于2組在進行體育運動的過程中，出發點和落腳點都是學生的身體素質。與此同時，教材中的相關內容，也是將速度、力量和柔韌作為出發點和落腳點，所以，2組之間的差異并不是十分明顯。但是，從另一層面上來看，在實驗組中，所修訂的教學內容能夠促進這些素質實現進一步完善與提高，因此，將感覺統合訓練融入到體育教學中，會進一步促進教學目標的實現。從立定跳遠方面來看，實驗組和對照組之間存在著比較明顯的差異，因為在實驗過程中，會過多地涉及力量的練習，譬如說平衡木項目、室外袋鼠跳等，這些都會在一定程度上使下肢得到力量提高。

　　3.2對學生注意力的影響

　　在小學生發展的過程中，注意力的影響力是不言而喻的。感覺統合訓練的存在，無疑會在客觀上幫助學生提高注意力，從以往的學者研究中也能夠證明這一觀點。關于注意力的集中程度與穩定程度，與學生的發展息息相關，也直接影響到學生的學習能力。從實驗結果上來看，實驗組的注意力集中程度要好于對照組，主要原因在于小學生注意力的提高與兒童大腦發展直接相關；此外，也與小學生能夠控制自己的神經過程能力有關。當然，這也離不開后天的訓練，在感覺統合訓練中，進行一些專項的關于注意力的訓練及體育活動，會在很大程度上促進實驗組學生注意力水平的提高。

　　3.3對學生行為的影響

　　首先，從學習行為上來看，關于學習問題，主要指的是由于學生某種學習能力的缺失，或者是多種學習能力的缺失所帶來的學習困難的現象。在實驗結果中，實驗后的分數明顯低于實驗之前，但是前者與后者的學習問題都在一定程度上得到了改善。其次，從心里障礙上來看，心理障礙主要反映出來的是學生的身體健康狀況及心理健康狀況。實驗前后的心理方面有一定的差異，實驗之后，學生的心理健康狀況相對可觀一些。在這里尤其要提到的是焦慮心理，這種心理往往存在于，由于擔心目標不能夠被克服而帶來的威脅，從而使得自尊心和自信心都受到影響，以至于失敗感和內疚感不斷滋生，進而形成緊張不安與恐懼的情緒。在實驗前與實驗后的對比中能夠看出，在實驗之后，學生的焦慮情緒和焦慮行為都得到了改善。

　　4結論與建議

　　4.1結論

　　從實驗中能夠看出，當前小學低年級學生中，存在著一部分感覺統合失調兒童，為了能夠保證兒童實現健康成長，無論是家長、學校還是社會，都應予以一定的關注和重視。研究表明，對這種現象進行治療，最佳的年齡是3~12歲，這一年齡段中，小學生普遍處于小學低年級中。通過實驗表明，在小學低年級體育教學中融入感覺統合訓練，會在很大程度上促進學生實現正常生長和發育，其中一部分學生的身體協調與平衡能力、注意力都在不斷得到改善。因此，從一定程度上來講，在小學低年級體育教學中融入感覺統合訓練，不僅與當前課改的需要相契合，也能夠滿足學生行為發展的需求。感覺統合訓練的存在，使得傳統小學體育教學能夠得到不斷豐富，當然也在一定程度上擴展了感覺統合訓練的領域。在將游戲訓練融入到其中之后，小學體育教學的發展方式得到了優化，這也和小學生心理需求相契合，使得體育教學效果提升到一個嶄新的層面上來。但是，目前的感覺統合訓練在我國小學體育教學中的實驗尚處于起步階段，其中依舊存在著諸多方面有待于完善。因此，無論是教師、學校還是家庭，都應予以高度重視，不斷制訂合理、有效的計劃。

　　4.2建議

　　4.2.1加強認識

　　體育課不同于文化課，它是一種技能性較強的課程。體育課學習的結果主要不是體現在知識的積累和深化上，而是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等的改變這些方面。體育課的課程性質決定了體育課程教學的主要內容是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在日常的教學中，教師應把體育教學內容和感覺統合訓練有機地結合起來，使體育課在增強學生體質的同時，也能實現學生智力提高的目標。除此之外，教師要加深對體育教學與感覺統合訓練的認識，不能因為大多數體育項目都對感覺系統有鍛煉效果，而在對體育課的感覺統合訓練運動項目選擇上簡單地認為不必進行不同運動項目功能的科學區分，而想當然地以為隨意選擇一個運動項目來教學就可以進行感覺統合的訓練，這樣往往起不到較好的訓練效果。

　　4.2.2增強技能

　　雖然大多數感覺統合訓練本身就是體育游戲，但由于感覺統合訓練是涉及教育學、心理學、行為學、生理學、體育學、訓練學、社會學的多學科的理論體系，故而進行感覺統合訓練就必須具備比較專業的理論知識和技能，才能使感覺統合訓練獲得成效。多數體育教師的體育運動技能和專業的理論知識比較豐富，而對感覺統合訓練的了解卻不夠深刻。因此，體育教師就必須要學習專門的感覺統合訓練方法，全面提高自身的專業能力，以使體育教學與感覺統合訓練的實現更好結合。

　　4.2.3改進方法

　　小學階段是學生身體生長與神經系統發育的關鍵時期，這就要求在小學階段體育教學應以活動性內容為主。特別是隨著我國感覺統合失調兒童數量的不斷增加，能調節兒童感覺統合的活動性教學就更加重要了。所以，為適應小學生的成長需要，教師應調整教學方法，把傳統的以技能性為主的教學轉為活動性教學為主。在實際工作中，教師還要認識到學生個體之間的差異，根據每個學生的個體差異情況進行教學，同時及時吸收體育理論的研究成果，在理論基礎上不斷進行創新，挖掘體育教學的深度，使體育教育的作用發揮到最大，為兒童的健康成長提供物質與心理基礎。

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