高職數學教學中人文教育的滲透論文

　　摘要：在高職院校的教學中，如果想要滲透人文教育理念，就要更好的理解好人文教育的內涵，并且要按照高職學生的特點進行教學方式的確定，更好的實現數學教學中人文教育的實踐，為提高高職學生綜合素質做出重要貢獻。本文主要對于高職數學教學中滲透人文教育理念的實踐進行了簡單的分析介紹。

　　關鍵詞：高職；數學教學；滲透；人文教學；實踐分析

　　高職學校的人文教學方面較為缺失，是現在制約高職學生發展的重要因素之一，并且也是高職教學中面臨的一個重要的問題。但是由于高職教學相較于大學教學教學時限較短，所以高職教學的大部分精力都放在了技能培訓的課程上，如果專門開設人文素質教學的課程，會對于技能教學課程教學時間造成影響，所以如何科學的解決時間不足對于教學造成的不利影響就成為了高職教學發展研究的重點，進而促進了高職技能教學中滲透人文教育理念的教學方式出現，在一定程度上解決了高職人文素質教育缺失的問題，為培養學生綜合素質做出了重要貢獻。

　　1、高職院校人文教育的內涵及特點

　　1.1高職院校人文教育的內涵

　　在高職院校中進行人文教育，其主要的教育重點相較于高校人文教育有共同點也有差異性，高職的人文教育不是通常形態的人文教育模式，其教學具有職業特性，并且還具有一些特殊的形態。在高職院校的人文教育中主要是以職業的人文形態來進行對于學生的人文教育，其教育重點是以學生的職業品質形成來進行的。高職院校主要是要在短時間內提高學生對于社會的了解與適應度，所以在人文的教育中也是要重點培養學生具有適應社會職業需求的品質來進行，主要是對于學生的愛崗敬業、忠實奉公、公平公正、誠實守信、團結協作等方面的品質進行教育。

　　1.2高職院校人文教育的特點

　　高職院校的人文教育出了具備了普通高校的教學特點職位，其還具有以下兩種最主要特點：

　　1.2.1職業性。在高職的人文教育中，主要以培養學生職業品質為重點，培養具有職業人文精神的學員是教學的核心，所以在教學中對于學生的職業道德觀、職業價值觀以及職業核心能力都進行了重點的培訓，而且這種品質的形成主要是在高職學生的職業技能培訓中進行職業品質的培訓，并不是主要依靠人文素質的課程進行品質的教育，多是在教學中進行人文滲透來實現的。

　　1.2.2滲透性。在高職的人文教學中，滲透性是其主要特點之一，主要是體現在，其人文教育多是在學生的日程生活中以及技能教學中進行滲透的，并沒有經過專業的人文教學。將人文教育結合了專業教育、學校管理進行滲透，更好的實現了思想政治教育與高職學生日常生活的結合，對于培養學生人文素質具有重要意義。

　　2、高職數學教學滲透人文教育重要性分析

　　2.1提高學生的職業道德素養

　　對于高職院校的學生來說，養成一個好的職業道德素質，可以更好的保證其在走進社會中的就業能力，并且在經過實踐養成的職業基本道德素質形成之后，可以更好的確保學生具備團結協作能力、開拓創新能力、團隊協作能力、安全保護能力以及遵紀守法意識等，可以更好的保證學生在職場的環境下，更好的適應職場需求，保證其在競爭激烈的情況下，占據優勢，更好的保證其社會競爭能力。

　　2.2培養學生集體主義和團結協作的精神

　　集體主義和團結協作的精神既是社會主義道德原則的重要內容,也是職業人文素養的重要表現。高職院校實踐教學很少由學生個體單獨完成,學生進行的每一項技能訓練活動,每一個實踐教學項目,一般都以小組的形式來完成,在某一個勞動集體中進行；在企業頂崗實習中,一般也要求學生和企業員工同吃同住同勞動,分工協作。這就能磨煉學生的意志,培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風,以及互相幫助、團結友愛、顧全大局的集體主義精神。

　　3、高職數學教學滲透人文教育實踐策略分析

　　3.1數學教師應該轉變教學觀念

　　高職教育有不同于大學教育的特點，因而數學課也應有其恰當的定位。照搬大學的數學教學要求進行教學是不切實際的。不應過多強調其知識的系統性、邏輯的合理性、思維的嚴謹性，為了適應目前高職教育形勢，應樹立為學生提供文化素養和就業后滿足崗位職責所需的可持續發展的數學基礎知識的意識。高職數學既要考慮其工具性也必須兼顧其自身的理論體系，以培養學生的能力。“必需夠用”是當前比較流行的一種提法，高職數學教學必須充分體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。數學教師必須樹立以“必需、夠用”為度、以應用為目標的思想指導，在數學課堂教學中，我們應注重發展學生的應用意識。通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值。確立淡化系統性與抽象性、注重操作性與實用性的教學基本思路。

　　3.2改革數學教學內容、方法，提高教學效果

　　高職院校是以培養高素質技能型人才為根本目標,高職院校的畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等素質。高等數學作為高職院校的一門公共基礎課程,對專業課的學習和人才培養有著不可替代的'作用,它為培養學生創新精神和實踐能力提供了載體。高職數學課程的教學改革應當以教學內容和課程體系改革為核心,逐步實現內容和體系的新突破，可以通過模型教學,提高學生應用數學知識解決實際問題的意識、興趣和能力,全面提高學生的數學素養。在這一過程中融入滲透相關數學史的介紹，對于提高學生數學素養以及邏輯思維能力、啟迪學生的人格成長等都有十分重要的作用。因為數學史是構建數學與人文之間的橋梁，是激發學生學習興趣的有效手段。對數學史的學習有助于培養學生腳踏實地、嚴謹細微、一絲不茍、精益求精的良好品質。利用數學史作為知識背景，構建數學課堂教學活動平臺，鼓勵學生提出問題，倡導自主學習，促進合作交流：形成良好學習習慣，使公共基礎課教學真正為學生職業能力培養服務成為可能，打破傳統的以教師為中心的教學方式，采用以學生為主體、教師為主導的討論、講授、評價為一體的教學方式，對于培養學生的綜合能力無疑是很有幫助的。

　　4、結論

　　在高職的數學教學中，如果可以滲透人文教學，可以更好的增強學生學習的興趣，并且對于確保學生基礎知識提高，增強其道德品質都有重要意義。在高職的數學教學滲透人文教學理念的過程中，需要教師做好引導，起到言傳身教的作用，只有這樣才能保證可以達到預期的教學質量，并且教師要不斷的提高自身的綜合素質，只有一個好的教師，才能更好地在數學教學中不斷的引導學生完善其自我人格，形成正確的人生價值觀，同時確保其綜合能力的到有效提升。

　　參考文獻:

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