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網絡在數學教學中的應用論文
在數學課堂教學中，運用現代教育技術，創設圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，豐富教學內容，優化教學過程，更好地體現新課程的理念，更能促進課堂教學改革。下面就《圓的認識》一課探討如何將網絡環境和數學教學進行有機的整合。
網絡環境改變了學生傳統的課堂模式
《圓的認識》一課概念性較強，通過設計專題站，為學生提供了系統全面的知識，促進了多方面知識的有機整合。專題站的設計改變了原有教材的線性的呈現方式，通過圖片、動畫、聲音等多種呈現方式，為實現學習者之間的互動提供了平臺。網絡環境下的教學使學生自主學習成為可能。在課堂教學中，學生根據自身的能力和愛好利用網絡選擇喜歡的課題進行自主研究。
I．利用網絡進行自主學習、合作交流
《圓的認識》一課通過問題導入后，教師將學生的提問，歸納整理成三個學習指南，學生根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息和收集需要的信息。學生有的研究畫圓方法，有的研究圓的特征，有的研究圓各部分的名稱，然后進行交流，在交流中共同分享學習資源，交流經驗。生生互動，師生互動，達成共識。學生的學習方式從被動接受學習變為主動學習，教師的教學重點放在如何有針對性地對學生的自主學習提供幫助。
2．動手操作突破難點，體現學科特點
新課程提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。網絡教學也應體現學科教學的特點和要求。在學生自主學習后，為進一步突破難點，讓學生或瀏覽網頁，或動手折、畫、量，并進行交流。當學生說到如何測量沒有標出圓心的圓的直徑的方法時，教師還可讓學生上臺演示操作方法，增加學生的直觀認識。
3．突破時空限制，實現人機交互
網絡環境下的交流不僅訓練了學生的思維過程，也培養了學生信息素養。學生通過自主學習、過關練習，體現了人機交流，特別到了第三關，通過網上交流的形式，性格比較內向的學生消除了面對面交流的膽怯心理，大膽地利用網絡發表自己的意見，形成自己的解題思路。同時，又能汲取其他學生的學習經驗，進而在知識的獲取和學習方法的認知上都有所進步。
課后延伸興趣，實現知識的拓展
學習是獲取知識的過程，學生的知識不光是通過傳授，更是在教師或學習伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。課后，學生根據教師的安排，繼續開展一些有實際意義的小課題研究，如讓學生利用網絡搜索相關知識，并制成作品進行發布等，把學生的興趣延伸到課外，實現知識的拓展。
學生在教師的引導下，在網絡環境的支持下，思維變得活躍起來，形成自己獨特的學習風格。他們一方面積極思考，闡述自己的見解，另一方面利用信息技術積極參與協作學習，分析、判斷、評價和吸納他人的見解。學生的學習地位改變了，他們成了學習的主人，有了自己的思想，自主建構著自己的知識體系。這樣，學生的學習充滿了靈性，既掌握了數學知識，提高了數學學習能力，又培養了信息素養，實現了教與學的雙贏。
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