農村小學數學學困生的轉化分析

一般來說，學困生是指思想品德或學習成績較差的學生，也包括品德和成績雙差的學生。他們一般自卑感較強，存在強烈的逆反心理。為此轉化農村學困生的問題一直困擾著老師和家長，這也是一個十分普遍而嚴重的問題。近幾年來我一直教高年級的數學，班里的學生都是來自不同的村組學校。學困生人數總是占全班人數的20%左右。那么，如何轉化農村數學學困生呢?具體的做法如下：

一、幫助學困生找回自信

做一個辛勤的園丁，使每朵花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我多年教育教學的理念。我作為一名普通的農村小學教師，從教15年來，一直擔任小學數學教學工作，數學教師的教育教學是為了每一個學生的數學能力得到發展，為了學生的全面發展，也為了學困生的個性發展。著力做好轉化學困生的工作，這對于推進學校的素質教育，提高數學學科教學質量，具有十分重要的現實意義。作為一名數學教師就要求在教學中要有循循善誘、誨人不倦的精神，拿出十二分的熱情，更加細心、更有愛心地去照顧學困生，使他們重新找回自信。深信可以成功地教育好每個學生，要看到學困生的長處和閃光點，并因此為突破口，對癥下藥，有的放矢地做好每一個學困生的轉化工作。

二、真心做學困生的朋友

在教師日常的教育教學中，對學困生的轉化工作可以說是最難、也是最具挑戰的。對此，很多教師在自己神圣職業使命感的驅使下，迎難而上，在轉化學困生方面取得了一次又一次的突破。在少數民族地區農村學校教師一般都會遇到這樣一些情況：由于語言的障礙學生理解和記住教材內容所花的時間，比城里學生多2～3倍;頭一天學過的東西，第二天就忘了，為了防止他們遺忘，需要教師經常引導他們進行鞏固性的練習，想辦法激發學習興趣;那么，在數學教學中如何激發學困生的學習興趣呢?我有以下幾點做法：

1.民主、平等的師生關系

我們每個教師都做過學生，都有過這樣的經歷：學生喜歡老師，喜歡聽所教的課，才會對你所教的學科感興趣。數學本身難學難懂，若老師經常對學生板著臉，學生有問題不敢問，甚至不懂裝懂，不但學不好數學，更不會對數學感興趣。所以，平時要多貼近學生的生活，以真誠的愛，用滿腔熱情去關心、幫助學生解決實際困難，讓學生感到自己又多了一位知心朋友。在學習上，多鼓勵，耐心解決他們提出的各種問題，優差生同等對待。經常與學生交心談心，在交談中，既善于發現學生的優點，又要善于發現他們的閃光點，讓他們感到老師既是傳道授業解惑的師長，又是可親、可近、可信的朋友。

2.創設情境，誘發興趣

在教學中，適時地創設和諧、愉悅的求知情境，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。如在四則混合運算的教學中，我為了讓學生記住運算順序，我創設了個這樣一個教學情景：在路上，一個年輕人與一個老年人相遇(年輕人表示加減法，老年人表示乘除法)，如果年輕人碰到老年人，應該怎么辦?學生很自然地回答年輕人給老年人讓路。通過游戲讓學生玩樂中獲取知識，還懂得給老年人讓路是講禮貌的表現。也就是說，在進行四則混合運算時，要先做乘除法后做加減法。由此激發了學生的學習興趣。

3.動手操作，激發興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它有具體形象，易于激發興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總而言之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比只看教師拼、擺圖形，聽教師講解獲得的知識牢固得多，這樣既能提高學生的學習興趣，這樣又能發展學生的數學潛能。

4.巧用游戲，激發興趣

讓學生在游戲中學知識，一定會有事半功倍的效果。這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認知規律。如在學乘法口訣時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一棵蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫上不同的乘法算式，樹旁畫上不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自的籃子，這樣大大地提高學生的計算興趣。

5.通過比賽，激發興趣

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比賽也是一種激發學生學習興趣的好辦法。因此，在數學中，要常在小組間、個人間、男女生間開展口算速算分析等競賽活動。在比賽的過程中，老師的一句贊美，一朵小紅花往往會給學生帶來新的希望，有的甚至影響學生將來的學習。對于學困生，更應及時給予鼓勵，讓他們也能體會到成功的樂趣，激發學習興趣。讓我記憶最深的是一個叫趙強的學生。我教了趙強兩年數學，從五年級到六年級畢業。趙強最大的問題是計算基本功較薄弱，為了能提高他的計算能力，我每天堅持讓他做5～6題的口算題，全做對了就獎勵一個愛心。每當獲得愛心時的喜悅都會影響到其他同學。如今，趙強已經是個初中生了，每每談到自己在初中學數學的感受，趙強總是不忘謝謝小學數學老師對他的幫助。

三、培養學困生的恒心

常見到有的學生背課文記公式，只是反復讀反復寫，卻不去分析思考不去回顧和自我講述的情況，而優生卻用完全不同的高效方法，在開始背誦時就去回憶復述。不同的是一些很細小的學習環節，學困生仍然需要指導。一道數學作業題不會解怎么辦?這是學生常遇到的問題，但學困生卻不能通過復習教材，閱讀例題而仿寫，從而解決問題。聽課的心態、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關鍵因素，而學困生卻一如既往地總用一種不見效的方法聽了幾年數學課，這種具體的操作方式正是學困生學習效果差的主要原因，更需要教師的及時糾正和指導。

俗話說，只要有恒心，萬事能做成。恒心是三心中最重要的一個環節，我們在培養恒心上采取了以下幾種方法：①教育學困生要調整心態，堅持不懈，一步一步來，學習沒有終點站，用平常心培養恒心。俗話說成功的起點是信心，成功的終點是恒心，成績屬于持之以恒的人。②合理地、有效地分配學習時間。課堂上，全神貫注，積極思維，口、心、手并用，課后抽時間及時復習，以鞏固所學知識。并且指導他們積極參加有意義的活動，與同學友好交流、相處，以緩釋自己緊張的學習心態。③指導學困生不要整天機械地浸在書本里，主要是要保持愉悅的心情，學習緊張有序，始終以良好的精神狀態投入學習。

學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

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