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在小學數學教學中重視創造思維能力培養

時間:2023-04-30 11:38:11 數學論文 我要投稿
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在小學數學教學中重視創造思維能力培養

數學是思維的體操。在數學教學中培養學生良好的思維品質,特別是創造思維能力是素質教育的一項重要 內容。因此,在教學中教師應積極探究以培養學生創新意識為目標的教學方法。在完成教學大綱所規定的教學 任務的前提下,依據教材中相同、相似或相反的知識因素,或具有某種內在聯系的知識,引導學生經過聯想、 類比、求同、求異等多種思維方式,培養學生創造性思維方法和創造思維能力。

在小學數學教學中重視創造思維能力培養

    一、選準知識點,營造創造性思維的情境

    教學中要使學生既長知識,又長智慧,一定要遵循學生的認知規律,重視學生獲取知識的思維過程。小學 數學圓面積計算公式,一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化,推導出圓面積計算公式。這對于 小學生來說,無疑是一次具有創造性的思維過程。

    學習圓面積計算方法時,學生已掌握了長方形面積計算公式,有了利用割補學習平行四邊形、三角形面積 計算方法的初步經驗,教師的主導作用就應體現在幫助學生樹立假設,一步一步地展開推理論證,找到解決問 題的方法。教師可設計四個思考題:

    1.能否將圓轉化為已學過的圖形?

    2.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系?

    3.如果圓的半徑是r,這個長方形的長和寬各是多少?

    4.依據長方形面積計算方法,整理出圓面積計算公式。

    通過上述四個問題的思考,啟發學生的思維,促使學生主動地發現規律,掌握規律,創造性地獲取新知。

    二、巧用原例題,激發學生創造性思維意識

    素質教育的核心是創新,培養學生思維的個性化、多元化。課堂教學是素質教育的主渠道,挖掘教材中蘊 含的有利于進行創造性思維訓練的知識點,指導學生學會發現問題,激發學生解決問題的強烈欲望。

    培養學生創造性思維意識過程可歸納為:

    1.創設情境:教師對現行教材進行認真分析,整理出那些有利于訓練學生創造思維方法和創造思維能力的 知識點,并在教學中營造出一種寬松和諧的、師生密切交往的教學氛圍。

    2.建立假設:精心設計教案,適時引出假設,確定解決問題的方向。

    3.分析、醞釀、綜合:分析材料,醞釀思路,提出新的想法。

    4.驗證、求得新知:采用其它方法驗證結論是否正確。

    例如,學生在掌握圓柱的體

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