要重視合作學習

一

近年來，我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現．然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題．也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程．

比如，我們都能認識到在教學過程中教師的教和學生的學是相互影響和制約的一個整體，都各有自己的整體性和統一性．因此，在課堂教學中都十分強調要讓學生自主學習，這無疑是正確的．但同時，我們也應意識到，幾乎所有的'教學過程都發生在學生群體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．

二

合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由２—６人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務．合作學習有以下五個基本要素：

①學生們不僅要對自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責；

②每個學生對學習任務的掌握負有個體責任；

③學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助理解和完成作業；

④建立并維護小組成員之間的相互信任，能進行有效地溝通；

⑤各小組必須定期評價共同活動的.情況是否良好，并設法提高其有效性．

顯然合作學習為學生們提供了機會，使他們能進行交流與調節，以及進行具有社會生活特色的勞動分工．

三

加強和指導學生的合作學習是培養學生的合作意識的重要方式。

合作意識是現代人必須具備的基本素質．美國科學史家朱克曼在對諾貝爾獎獲得者的`研究方式進行調查時發現，在諾貝爾獎設立的頭２５年，合作研究獲獎人數占４１％，在第二個２５年，這一比例上升到６５％，而在第三個２５年，這一比例更高達７５％．我們甚至可以說在科技高度發達的今天，合作是一個人生存的需要．

加強和指導學生的合作學習可以提高學生的學習水平。

課堂教學作為

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