重視非智力因素的培養促進學生數學素質的提高

對如何提高學生的數學素質這一問題，筆者認為，教師必須樹立正確的整體素質教育觀，把握好小學數學教學實施素質教育的著力點，在重視數學知識掌握和能力培養的同時，重視學生其它素質的培養和提高，以達到智能并進、全面育人的目的。

一、正確理解數學素質的構成

“素質是由生理素質、心理素質和社會素質三個層次構成的。”“心理素質是第二層次，它是在先天自然素質的基礎上，通過后天的教育作用、環境影響而逐步形成的。可一分為二：即認識----智力因素和意向----非智力因素。”心理素質的培養不是空洞的說教，應在各種教育教學活動中加以滲透。

數學素質作為文化素質的一個重要組成部分，是一個多元的群體因素結構，其中既有智力因素，又有非智力因素。它包括知識技能、智能因素、情感因素、心理因素和思想品質等，其核心是數學思維素質。從數學素質的結構的組成上看，包括兩大部分：一部分由數學知識和技能、數學思想方法等構成；另一部分由心理因素、思想因素等構成。這兩部分相互依存，不可分割。

長期以來，由于思想認識的局限性，小學數學教學多重視數學知識的掌握應用及智能的發展，即重視智力因素的發展；而忽視了數學素質中非智力因素的開發和培養。這是一種不完全的數學素質的教育，對全面提高學生素質十分不利。

二、正確處理數學教學與非智力因素培養的關系

素質教育要求培養和發展學生的全面素質。數學素質和非智力因素在素質教育中，具有一定的相對獨立性，二者都是素質的子集；而素質本身是由各種素質所構成的一個有機整體，可見數學素質和非智力因素又是交叉的，二者具有相互促進或相互促退的內在制約關系。

因此，從數學素質的構成及數學素質與非智力因素的關系來看，在數學教學過程中應當重視學生非智力因素的培養。

有的學生數學學不好，并不是智力低下，而是因為非智力因素影響所致。只有很好地促成了數學素質與非智力因素最大限度地“交叉”，才能真正培養學生的數學才能。因為這樣，既可以促進大綱所規定的數學教學任務的落實，又可以促進學生心理素質的逐步完善和提高。

三、切實重視非智力因素的培養

素質教育要求培養和發展學生的包括心理素質在內的各種素質，而心理素質的培養必須滲透在各種教育教學活動之中。數學教師也要有正確的育人觀，在落實“雙基”的前提下，重視包括非智力因素在內的心理素質的培養。

非智力因素，是非智力心理因素的簡稱，屬于人的非認知性心理系統，它包括興趣、態度、動機、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認知事物、處理信息的機能，而主要對于認知性心理系統起調節和催化作用。那么，教師

[1] [2] [3] 

【重視非智力因素的培養促進學生數學素質的提高】相關文章：

必須重視開發學生的非智力因素05-02

淺談“困難”學生非智力因素的培養04-28

中職學生非智力因素培養的探討04-30

幼兒非智力因素的培養04-26

大學生非智力因素培養的探討04-28

論兒童非智力因素的培養04-30

化學教學中學生非智力因素的培養05-02

英語教學中重視激發學生非智力因素的探討05-02

體育教學中非智力因素的培養04-29

在作文互批教學中培養學生的非智力因素04-30