[課題研究]中學數學教學中開展探究性學習的實踐研究

   “中學數學教學中開展探究性學習的實踐研究”是由筆者領題，筆者所在學校江蘇省錫山高級中學數學組承擔的江蘇省“十五”規劃重點課題，經過三年的實踐研究，達到了預期的目標。本文將課題的背景、界定、支撐性理論、主要研究方法、研究過程、研究結論和成果等總結如下，供大家在教學研究中參考. 

一、課題的背景和依據

1.l  20世紀80年代以來，以探究性學習為基礎重構基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程已成為世界各國課程改革的突出特點。到20世紀90年代，各國將探究性學習作為變革學習方式的主要手段。

    近年來，我國新的基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）課程改革也將變革學習方式，倡導探究性學習放在了突出地位，強調在學科領域，要為學生創設探究性學習的空間.

1.2  我國新中學數學教學大綱和新教材將培養學生的創新精神和實踐能力放在了突出地位.要實現新教學大綱提出的教學目標，就必須變革學習方式，探索新的學習方式.而探究性學習方式的核心是培養學生的創新精神和實踐能力.因此對在中學數學教學中如何開展探究性學習，進行研究是進一步深化素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），全面提高中學生數學素質的需要.

1.3  隨著中學數學課程的改革，高中數學新教材中新增了研究性學習內容（研究性課題與實習作業）。如何變革學習方式，組織好這些內容的教學，同時在新教材的基礎上，選擇更多的內容，開展探究性學習，以培養學生的創新精神和實踐能力，成為中學數學教學中亟待解決的問題.

    對上述問題的思考，引起了我們對本課題的極大關注和濃厚興趣，決定對本課題進行研究。

二、課題界定

    探究性學習即學生在教師所創設的學習情境中，在教師的指導下，探索發現問題，并通過觀察、分析、類比、歸納、猜想、證明，或通過調查研究，動手操作、表達與交流等探究性活動，解決問題，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程.本課題研究內容是以國家課程規定的高中數學學科內容為主，其中包括新授課內容、研究性課題、實習作業等.

三、支撐性理論

    本課題的支撐性理論主要是建構主義學習理論和主體教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論.         

3.1  建構主義學習理論

    建構主義學習理論認為學習是以學習者已有的知識和經驗為基礎的主動

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