教育創新的三種取向

教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）旨在促進個性的發展和成長 , 這是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的人性論依據 , 也是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的人本學基礎。

在觀念層面應注重人本取向守成與創新是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的兩大主題 , 但在不同歷史時期 , 其地位與作用是不同的。一部中國古代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）史 , 是偏重于守成的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網） , 而一部中國近、現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）史 , 則是偏于創新的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。審視 1840 年以來的中國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網） , 創新是其突出的主題 , 而其創新的取向 , 大體沿著經濟一一政治一一文化一一政 治一一經濟這樣的軌跡起伏變化 , 隨著創新取向的轉換 , 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）淪為經濟、政治和文化的工具 , 其自身的主體意議倒往往被遮蔽了。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的本質是在維護人的生存和促進的發展 , 當國家富強和民族復興成為中國人生存和發展的首要前提時 , 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的取向不言而喻。改革開放時期 , 在以經濟建設為中心和以經濟改革為指向的指引下 , 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）在 經濟發展中的重要地位得到提高 ," 科教興國 " 就是這一現象的集中體現。應該承認 , 在個體或民族的生存成為第一急需時 , 第一生產力的科學技術和寶貴人力資源的勞動者素質一直成為社會的關注點 , 也就不足為奇了。但是 , 我們在承認教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的經濟取向具有現實合理性時 , 還要注意到合理性下面的負作用 , 也就是說經濟的單維取向持續時間過長 , 有可能使教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新偏離了終極方向 , 我們不自覺地會把教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的階段性目標當做了終極性目標 , 把基礎當成了方向 , 以生存需要取代了發展需要。

教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）旨在促進人性 ( 個性 ) 的發展和成長 , 這是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的人性論依據 , 也是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的人本學基礎。作為百年育人的基礎性工程 , 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新必須牢牢夯實這一基礎。 使單向度的人轉化為復合性的人 , 使被動而單一發展的人轉化為自由而全面發展的人 , 這就是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的意義所在 , 也是它的價值所在。

在制度層面應注重市場取向

教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）創新的關鍵是制度創新 , 而制度創新的要義就是選擇 , 為此 , 可以從以下兩個方面展開 :

課程的選擇一一目前基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的課程 , 除了少數實驗學校或特色學校外 , 基本上是千人一面 , 已嚴重不適應網絡文明時代社會發展的需求 , 更遑論因材施教的理想。基礎教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）界正在嘗試設置的研究性 ( 探索性 ) 課

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