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新課改.新理念.新思維.新操作繭-“集體研究式”教學探索
現代教育的特征是充分展現人的主體性，追求人的全面發展。“集體研究式學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它將個人之間的竟爭轉化為小組之間的竟爭，有助于培養學生合作的精神和竟爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生得到發展的目標。教學中如何開展“集體研究式學習”呢？下面談談我的體會。
一、更新觀念是根本。
教學中，我們不難看到這樣的現象：老師雖然組織學生自學、討論，但總跳不出“我講你聽，我問你答，我出題你做題”的怪圈，問題就在于教者的教育教學觀念仍然沒有轉變，所謂的“主動學習”只是一種形式。教育觀念，首要的是學生觀。在整個教學教程中，不能讓學生被動地、帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的情緒學習，要誠心誠意地把學生視為學習的小主人，尊重學生的個性差異，充分估計每個學生的潛能，使他們在學習中獲得積極的成功的體驗，在各自的基礎上得到長足的發展。
二、創設情境是前提。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。教學中教師要根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設情境，引發學生的求知欲，從而積極探索研究新知識。例如，教學“三角形面積的計算”一課時，我創設了這樣的情境：今年國慶節，我們外語分校一年級有50名小朋友加入少先隊組織，學校需要買一些紅綢做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論
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