大膽猜想 推陳出新-淺淡自然科學教學中猜想思維的培養

摘要：現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）注重培養學生的創新思維和創新能力。而創新思維和創新

能力和培養可以通過多種途徑和方式。筆者認為培養學生大膽猜測想是提高學生創造能力的有效途徑。那么，怎樣培養學生的猜想思維和能力呢？筆者通過地教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）實踐中的嘗試大膽提出了一些方式方法。從猜想的重要性、猜想的特點、培養猜想思維的幾種方法這幾主面加以論述。

關鍵詞：猜想     創新     思維     培養

當時代的步伐邁入二十一世紀，人們驚喜地發現這是一個精彩紛呈的世界；科技產品已悄悄走進平常百姓家；知識的更新日新月異，陳舊的觀念、陳舊的思維已不適應新的時代；創新思維、創造力已盛典為當今的熱門話題。然而在眾多培養創新思維、創造力的方式、方法中很少見到猜想能力的培養。筆者粗淺地認為猜想能力的培養也是創新思維、創造力培養的一個很得要組成部分。自然科學新教材已把“假說”合適為一種科學主法列入教材內容。什么是假說？它是一種科猜測。幫在日常教學過程中猜想思維的培養應引起自然科學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）工作者的重視。

一、猜想的重要性

猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎上，對未知的事往返及規律作出的一種大膽的假設或提出預批語的看法。它出是一種積極的創造活動，培養學生的猜想能力是提高學生創造能力的有效途徑。綜觀自然科學的發展史，猜想思維在基礎學科的發展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說：德布羅意的物質波假說；道爾頓的原子假說；阿佛加德羅的分子假說；天文學中太陽系起源假說；地下學中的大陸漂移說……偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學技術革命，使人類生活發生巨大變化。由此可見，自然科學實踐中有意識、有計劃地鼓勵、培養學生科學猜想能力，具有十分重要的意義。

二、猜想的特點

1、科學性

猜想是以一定的科學事實和科學理論為依據，并非胡猜瞎說。如：道爾頓原子論的建立是近代化學發展中的一次重要的理論綜合，它以一些化學基本定律和化學實驗為依據；阿佛加德羅在新的科學事實和原子論的基礎上，以蓋呂薩克的實驗為基礎，進行合理的推論，引入了分子的概念，提出分子假說。再如，德國化學家凱庫勒對對苯分子結絕的猜想：有一天凱庫勒苦苦思索苯分子結絕進，在炎爐邊朦入睡，夢見放全碳原子組成“蛇”，斷地“彎彎曲曲地蠕動著”，突然咬住自己的尾巴不動了，凱庫勒由此猜想到苯的環狀結構。如果沒有凱庫勒如十二年的苦苦研究和深厚的化學知識作為基礎，僅憑“南柯一夢”是得不到的。

2、猜想性

猜想是一種超前思維具有一定的猜測性，與已成為確實的理論相區別，它的結論是否正確需要通過實踐的驗證才能確定。如：分子說，在開始形成時就有一定的事實根據，但還不完善，還未完全得到證實，因為人們還無法直接觀察到分子，還沒有從間接方法證實分子的存在。隨時著科學的發展，人們對分子有了理一步的認識，人們用電子顯微鏡已經能觀察到某些物體的分子，這時分子說得到充實和完善井由猜想轉化為理論。

3、創造性

猜想是一種創造性的思維方式，一切創造活動都需經認真思維，作大膽猜

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