利用多媒體進行“遺傳規律”一節教學的體會

1998年一個偶然機會,我得到了Hong-Tool(洪圖)體驗版軟件和軟件的使用手冊,自學了該軟件并嘗試性地編制了“遺傳規律”教學課件,運用該課件進行多媒體教學,取得了較好的教學效果。下面結合“遺傳規律”的教學實踐,談談多媒體教學對學生素質的影響。

1　利用多媒體進行形象化教學,發揮形象思維的作用,促進抽象思維能力的提高

“遺傳規律”這部分內容涉及抽象的概念、實驗及微觀領域的理論非常多,對于高中學生來說接受這部分知識有一定困難,缺乏此方面的感性認識。我在上課時首先用多媒體放映豌豆植株、豌豆花結構的彩色照片,并配上優美的音樂,以重疊漸進方式出現,迅速地吸引了學生的注意力,在學生大腦中形成準確而豐富的表象,并以此作為思維的起點,在接受閉花傳粉、異花傳粉、雜交、自交等概念時學生便容易理解,進而提高抽象思維能力。

2　利用多媒體動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

3　利用多媒體的人機交互技術、個別化教學,強化教學效果

人機交互技術是多媒體教學的重要特征。我利用計算機給學生出題,通過練習,計算機能夠及時反饋信息,一方面使學生了解自身學習的情況;另一方面也使我了解教學情況,及時采取補救措施提高課堂教學效果。在學生做題時我精心設計了一些問題的情境,強化刺激認知手段(如表揚、鼓勵、競爭),創設寬松和諧的教學情景,使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展,讓學生主動、積極地投入學習。

多媒體的人機交互的教學模式,對于實現個別化教學具有得天獨厚的優越性。遺傳規律課件設計過程中我采用了下拉菜單方式,可以按照菜單順序播放,也可以點選任意選項播放,具有調控性和重復性,對于基礎好反應快的學生看一遍即可;基礎差些,反應慢的學生可以多看幾遍,最后共同達到理解掌握知識的目的,提高教學效果。

4　利用多媒體技術,對學生進行審美素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）

在編制多媒體課件過程中,我精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美;用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之,在提高學生審美能力的過程中,多媒體以其圖像色彩艷麗、形象逼真、輸出信息多、信息量大、直觀、方便、靈活等特點在教學中發揮了巨大的作用,學生經過觀察、思考,從感受美開始,逐步學會欣賞美、鑒賞美,其審美素質一定會有顯著提高。

 

利用多媒體進行“遺傳規律”一節教學的體會