- 相關(guān)推薦
高校新聞評(píng)論教學(xué)創(chuàng)新探討
新聞評(píng)論是一門實(shí)踐性和思想性都很強(qiáng)的科學(xué)。高校新聞評(píng)論教學(xué)有其自身的規(guī)律，尤其表現(xiàn)在高等學(xué)校新聞評(píng)論教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面。
目標(biāo)：新聞評(píng)論對(duì)高校新聞專業(yè)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生十分重要在我國高校蓬勃發(fā)展的過程中，新聞教育教學(xué)取得了巨大的飛躍。翻閱一下高校的專業(yè)課程設(shè)置，新聞學(xué)以及相近學(xué)科為數(shù)眾多，據(jù)報(bào)道，學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)、主持人專業(yè)、記者采訪專業(yè)、攝像專業(yè)、化妝專業(yè)、表演專業(yè)以及中文專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)等新聞相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)，已經(jīng)是目前正在從事報(bào)紙、廣播、電影、電視專業(yè)人數(shù)的8倍。由此可見，新聞及其相關(guān)專業(yè)在現(xiàn)如今的高校中已經(jīng)是一個(gè)龐大的專業(yè)設(shè)置了。
在各種新聞專業(yè)設(shè)置中，新聞評(píng)論是其中的一個(gè)重要專業(yè)，新聞評(píng)論課程是所有新聞專業(yè)學(xué)生必不可少的一門專業(yè)課。之所以把新聞評(píng)論置于這么高的位置，原因在于：1，新聞評(píng)論是整個(gè)新聞?wù)n程中的一門特別重要的課程，學(xué)新聞的人如果沒有經(jīng)過新聞評(píng)論的熏陶，那是不完善不全面的。2，從新聞實(shí)踐看，新聞評(píng)論強(qiáng)于或優(yōu)于一般的新聞文體，大凡做過一段時(shí)間新聞評(píng)論的人通常能夠勝任媒體的其它形式的報(bào)道，而單純從事社會(huì)新聞或時(shí)政報(bào)道的人卻不是隨便可以勝任新聞評(píng)論工作的。3，新聞評(píng)論不但要求記者具備一般的報(bào)道能力，更強(qiáng)調(diào)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘事實(shí)背后的真相，新聞評(píng)論可以使人具備敏銳的觸覺、敏捷的思路、過人的智慧。所以，新聞評(píng)論對(duì)于高校新聞專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。
有的高校在社會(huì)學(xué)專業(yè)中也推出新聞評(píng)論課程，既是一個(gè)創(chuàng)舉，更是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)學(xué)本身發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生思維訓(xùn)練需求以及適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求的明智之舉。新聞?wù)f到底就是對(duì)社會(huì)的調(diào)查研究，新聞評(píng)論則是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)新聞事實(shí)的判斷和新聞?dòng)^點(diǎn)的提升，而社會(huì)學(xué)恰恰就是對(duì)社會(huì)調(diào)查研究的一門學(xué)問，所以社會(huì)學(xué)和新聞評(píng)論之間具有天然耦合般的聯(lián)系。另一方面，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以后是要走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究的強(qiáng)者、精英，新聞評(píng)論恰恰最具社會(huì)實(shí)踐性，新聞評(píng)論絕對(duì)不是坐在象牙塔之中的“論道”，而是走向社會(huì)生活走向大千世界的建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的論點(diǎn)和觀點(diǎn)，新聞評(píng)論最強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和評(píng)論性。學(xué)習(xí)和研究新聞評(píng)論，對(duì)于社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，既是專業(yè)本身的需要，也是鍛煉自己理性思維、拓展社會(huì)實(shí)踐空間的需要。
內(nèi)容：新聞評(píng)論必須突出對(duì)新聞的社會(huì)意義評(píng)判如同任何一門學(xué)科必須圍繞本門學(xué)科的重點(diǎn)進(jìn)行架構(gòu)和展開一樣，新聞評(píng)論需要按照新聞評(píng)論的本質(zhì)要求———針對(duì)的是新聞而不是舊聞、是對(duì)新聞進(jìn)行的評(píng)論而不是對(duì)其它事物進(jìn)行的評(píng)論、是對(duì)新聞的評(píng)析論證而不是對(duì)新聞的報(bào)道，進(jìn)行講授、輔導(dǎo)、傳道、解惑。
都說內(nèi)容為王,在高校講解新聞評(píng)論，當(dāng)然必須圍繞新聞評(píng)論的實(shí)質(zhì)內(nèi)容展開。目前，新聞評(píng)論的課本不是很多，重點(diǎn)參考書目有：1947年上海力生文化出版公司《新聞評(píng)論學(xué)》（程仲文著）、1982年臺(tái)北學(xué)生書局《新聞評(píng)論學(xué)》（林大椿著）、1987年中國人民大學(xué)出版社《新聞評(píng)論學(xué)》（秦珪、胡文龍著）、1988年人民日?qǐng)?bào)出版社《新聞評(píng)論學(xué)》（范榮康著）、1997年復(fù)旦大學(xué)出版社《新聞評(píng)論學(xué)》（丁法章著）、1998年新華出版社《廣播電視評(píng)論學(xué)》（涂光晉著）、2001年河北大學(xué)出版社《新聞評(píng)論學(xué)通論》（吳庚振著）、2002年美國波士頓Allyn and Bacon《Critical Thinking AndCommunication》（By Edward S·Inch，BarbarrwWarnick）、2002年新華出版社《新聞評(píng)論寫作教程》（【美】康拉德·芬克著）、2005年武漢大學(xué)出版社《現(xiàn)代新聞評(píng)論》（趙振宇著）、2007年蘇州大學(xué)出版社《新聞評(píng)論學(xué)》（楊新敏著）、2007年高等教育出版社《新聞評(píng)論教程》（馬少華著）、2008年中國人民大學(xué)出版社《新聞評(píng)論案例教程》（馬少華、劉洪珍主編）等。這幾本課本各具特色，各有千秋。
如果從時(shí)效性、理論性和實(shí)用性的角度考察，《新聞評(píng)論學(xué)》（楊新敏著）、《新聞評(píng)論教程》（馬少華著）似乎更加合適。尤其是《新聞評(píng)論學(xué)》（楊新敏著），深入淺出，結(jié)構(gòu)清晰，選材精當(dāng)，語言樸實(shí)，文詞易懂，可作為普通高校新聞專業(yè)和社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生新聞評(píng)論用書的首選。
新聞評(píng)論學(xué)的授課內(nèi)容主要有這么幾個(gè)方面：一是新聞評(píng)論本體論：新聞評(píng)論學(xué)科框架、什么是新聞評(píng)論學(xué)、新聞評(píng)論簡史；二是新聞評(píng)論主體論：評(píng)論主體分類、評(píng)論者的修養(yǎng)、記者的職業(yè)道德、新聞評(píng)論的倫理等；三是新聞評(píng)論創(chuàng)作論：新聞評(píng)論的選題、立論、論據(jù)、論證、駁論、標(biāo)題、語言、結(jié)構(gòu)等；四是新聞評(píng)論個(gè)體論：分別是報(bào)紙新聞評(píng)論、廣播新聞評(píng)論、電視新聞評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論、書籍和雜志的新聞評(píng)論。
在上述四個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中，尤其需要突出新聞評(píng)論的創(chuàng)作論部分，對(duì)其涉及的每一項(xiàng)都要重點(diǎn)講解，而對(duì)于新聞評(píng)論的個(gè)體論部分也要予以充分的重視，特別是對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和電視的新聞評(píng)論要予以側(cè)重，從而突出當(dāng)代媒體的特點(diǎn)和對(duì)新聞的社會(huì)意義的評(píng)判。新聞評(píng)論的社會(huì)意義，其表現(xiàn)首先是它的時(shí)效性，要及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)象和觀點(diǎn)。二是針對(duì)性，不能泛泛而談，而是針對(duì)一種普遍或新鮮的社會(huì)現(xiàn)象闡述論點(diǎn)。三是服務(wù)性，即根據(jù)社會(huì)需要，有根有據(jù)，有理有節(jié)，擺事實(shí)講道理，據(jù)事說理，讓人心悅誠服。四是引導(dǎo)性，通過新聞評(píng)論的方式，運(yùn)用大眾傳媒的力量，完成對(duì)公眾認(rèn)識(shí)、行為和輿論導(dǎo)向的指引。
方法：新聞評(píng)論需要遵循教育規(guī)律才能創(chuàng)造良好教學(xué)效果1、案例———擬態(tài)環(huán)境讓學(xué)生如臨其境如同廣播電臺(tái)中DJ和聽眾熱情地對(duì)話一樣，主持人是假想聽眾就在自己的眼前，創(chuàng)設(shè)的是一種擬態(tài)環(huán)境，在新聞評(píng)論教學(xué)中，雖然教師和學(xué)生是面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容尤其是對(duì)于教學(xué)案例，需要教師創(chuàng)造出一種擬態(tài)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生有一種如臨其境、身在其中的感覺和體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)狀態(tài)中，擬態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最重要的是通過教師繪聲繪色的描述，通過教師將教學(xué)內(nèi)容案例化、故事化、新聞化的具體運(yùn)用，通過新鮮貼切的舉例說明和對(duì)比論證、類比論證，讓學(xué)生真切地感受到內(nèi)容的真實(shí)，感悟到學(xué)有所用、學(xué)以致用的實(shí)用性。緊貼地氣的案例能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課熱情，同樣，緊密結(jié)合當(dāng)前形勢、具有時(shí)代感時(shí)效性的案例，也一樣能夠使大學(xué)生的參與熱情大增。如2009年6月底，重慶高考文科第一名何川洋更改民族成份以換取加分的事件經(jīng)披露后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。這樣的新聞事件，時(shí)效性、社會(huì)關(guān)注度、與學(xué)生的貼近性都非常強(qiáng)，因而很能引起學(xué)生的共鳴，對(duì)這樣的新聞事件進(jìn)行評(píng)論，學(xué)生也會(huì)有話可說、有理可評(píng)。
對(duì)于教師而言，只要用心，這樣的好例子俯拾皆是，并不難找。從報(bào)紙上、雜志上、網(wǎng)絡(luò)上以及電臺(tái)電視臺(tái)文稿中，都能獲得大量的鮮活事例，并與自己正要講授的教學(xué)內(nèi)容相匹配，找出共同特征，用于自己的教學(xué)當(dāng)中。尤其是對(duì)新聞學(xué)、新聞評(píng)論學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科，可以從社會(huì)現(xiàn)象中篩選出大量的案例，用于課堂教學(xué)，這樣會(huì)生動(dòng)、活潑而且有效。
2、互動(dòng)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境如同電視現(xiàn)場需要觀眾的積極參與，從而營造臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流的情境一樣，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)僅僅是教的角色，學(xué)生也不應(yīng)僅僅是學(xué)的角色，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)相長、教學(xué)互動(dòng)的關(guān)系，互動(dòng)教學(xué)不僅是師生關(guān)系的融洽劑，更是知識(shí)深入學(xué)生頭腦、教學(xué)質(zhì)量得以提高的良好途徑和有效方法。
電視評(píng)論教學(xué)中的互動(dòng)，可以選擇多種方式：一是提問與回答。由于新聞評(píng)論更多地需要“以評(píng)馭述”，述是評(píng)的基礎(chǔ)，評(píng)是述的歸宿，因此在課堂上就需要更多地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終處于不斷的思索當(dāng)中，也就是說，學(xué)生不能僅僅處于接受信息的狀態(tài)，更要通過信息的掌握，運(yùn)用自己的思維，得出自己的結(jié)論。正因?yàn)槿绱耍處熯M(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生來回答，就不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的途徑。需要注意的是，教師設(shè)定的問題應(yīng)該盡量跟學(xué)生的實(shí)際相吻合，是學(xué)生能夠和可以回答的問題。比如，“本市戶籍”曾是在南京創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生貸款的一道門檻，但2009年9月初這道門檻被悄然拆除。根據(jù)新的政策，不是南京戶籍的大學(xué)生在寧創(chuàng)業(yè)也可以申請(qǐng)到創(chuàng)業(yè)貸款。對(duì)這樣一則消息，就可以讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、政府關(guān)懷、人人平等、貸款手續(xù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等不同的角度分別加以評(píng)述。
二是變單純的講授為多種教學(xué)手段的運(yùn)用。
如果說過去由于教學(xué)條件的限制而顯得方法單◆新聞教學(xué)◆41傳媒觀察2011.02全國新聞核心期刊·江蘇省雙十佳期刊·華東地區(qū)優(yōu)秀期刊一，那么現(xiàn)如今教學(xué)手段已經(jīng)大大豐富了，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多種手段讓課堂氣氛活躍起來；如果說有些老教師由于習(xí)慣于板書等教學(xué)手法，還是可以理解和諒解的話，那么如今走上講壇的年輕教師就應(yīng)當(dāng)更多地使用PPT、投影儀、多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行講授；如果說有的課程還不太適合放映幻燈片、教學(xué)片，那么對(duì)于新聞評(píng)論來說，則可以提供網(wǎng)絡(luò)截圖、播放電臺(tái)評(píng)論、放映電視評(píng)論片等一些有效視聽途徑；如果說單純的課堂教學(xué)似乎還是“井中”觀天、“象牙塔”教學(xué)的話，那么，像新聞評(píng)論一類課，完全可以探索“走出去”的教育教學(xué)方式，通過直面現(xiàn)實(shí)的、社會(huì)的、直觀的事件，通過學(xué)生自己的親歷親為，達(dá)到課堂講授和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。
三是大力提倡和弘揚(yáng)官教兵、兵教官、官教官、兵教兵的意識(shí)和做法，使教授相同課程或類似課程的教師和教師之間、同聽一門課的學(xué)生和學(xué)生之間、教學(xué)同門課程的教師和學(xué)生之間，形成良性的交互學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成和諧的交流互動(dòng)狀態(tài)，這樣不但可以提高教育教學(xué)的效率，更可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、相互提升、相互交融，從而有效提高學(xué)術(shù)水平。就新聞評(píng)論這門課程來說，也許一句點(diǎn)撥可以撥開重重迷霧，一句不經(jīng)意間的
【高校新聞評(píng)論教學(xué)創(chuàng)新探討】相關(guān)文章：
新聞評(píng)論的特點(diǎn)07-20
高校優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計(jì)劃08-17
被評(píng)論最多的說說11-01
Remark：評(píng)論，意見05-04
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐探索論文03-04
高校教育教學(xué)論文11-03
容易讓別人評(píng)論的說說04-18