小學(xué)論文美術(shù)

　　論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，小編整理的美術(shù)論文，供參考！

　　第一篇：小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透

　　摘要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略

　　一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性

　　情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

　　二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑

　　1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感

　　理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。

　　2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力

　　很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

　　3.實踐活動提升審美水平

　　美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。

　　三、結(jié)語

　　總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2015.

　　第二篇：小學(xué)美術(shù)教育的情感教育分析

　　摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)正確看待和重視對小學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學(xué)美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教師的教學(xué)效果，就情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進(jìn)行分析和探討。

　　關(guān)鍵詞：情感教育；核心動力；教學(xué)方法

　　在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)時，相關(guān)教師應(yīng)重視小學(xué)生情感在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)同時對其進(jìn)行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學(xué)生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育進(jìn)行闡述，描述出情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施。

　　一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

　　在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、理想等進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助小學(xué)生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對小學(xué)生進(jìn)行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學(xué)生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于情感的控制，還能使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中保持積極向上的情感態(tài)度。

　　二、情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

　　（一）情感教育能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

　　在當(dāng)下，我國要求對小學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助小學(xué)生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學(xué)生的幸福感和美感，這對于小學(xué)生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

　　（二）情感教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

　　小學(xué)生年齡通常都較小，在學(xué)習(xí)的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時，應(yīng)對小學(xué)生所擁有的思維和想法進(jìn)行充分的說明和解釋，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達(dá)能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學(xué)生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學(xué)生的想法有一定的了解，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)生的自信心，在一定程度上還能夠促進(jìn)小學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。

　　三、培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的方法和措施

　　當(dāng)所有孩子們進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)生生涯時，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)生活。然而，在小學(xué)生日常所學(xué)的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學(xué)科，對于升學(xué)和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學(xué)生在美術(shù)科目中的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使小學(xué)生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學(xué)美術(shù)老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（一）形成以小學(xué)生為中心的美學(xué)教學(xué)方法

　　在小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式更不利于美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)對美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不將其當(dāng)作是一種任務(wù)來完成，而是當(dāng)成一種興趣。例如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)生一同探討在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的問題，引導(dǎo)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學(xué)課堂中，美術(shù)教師還應(yīng)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。

　　（二）尊重小學(xué)生提出的想法和意見

　　美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要學(xué)生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學(xué)生在這方面的能力，就需要了解學(xué)生的思維和想法，以便引導(dǎo)和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂的教育過程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學(xué)生的交流和溝通，不重視小學(xué)生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學(xué)生之間所擁有的代溝，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此，重視小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望具有重要的意義。

　　例如，美術(shù)教師在與小學(xué)生交流的過程中，了解小學(xué)生對于美術(shù)課程的教學(xué)意見和一些其在學(xué)習(xí)過程中所存在的困難之處，并在日后的教學(xué)計劃中進(jìn)行具有針對性的改變，使美術(shù)的課堂教學(xué)滿足小學(xué)生的需要，讓小學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育。總之，在小學(xué)美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應(yīng)重視情感教育在該領(lǐng)域中的應(yīng)用，根據(jù)實際的教學(xué)情況和對小學(xué)生想法的了解，做好小學(xué)美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應(yīng)該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學(xué)方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學(xué)生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學(xué)生對于美術(shù)課程的喜愛，促進(jìn)小學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕姚利芳.淺談小學(xué)美術(shù)課中情感教育的滲透〔J〕.學(xué)周刊，2013（24）：172.

　　〔2〕于疏影.探析小學(xué)美術(shù)教育中的情感教育作用〔J〕.美術(shù)教育研究，2013（10）：157.

　　第三篇：小學(xué)美術(shù)教育的意義

　　摘要：美育教育是學(xué)生全面健康成長的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分。小學(xué)生是人身心發(fā)育成長的啟蒙關(guān)鍵時期，通過小小畫筆對美的事物進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達(dá)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力都具有十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育；藝術(shù)

　　一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達(dá)美，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對美的理解和認(rèn)識又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣意義非常重大。小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會美的統(tǒng)一，無論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過畫筆去描寫和表達(dá)。

　　小學(xué)美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗自然美和社會美。組織學(xué)生登山，體會山的美；組織學(xué)生去戲水，體會水的美；組織學(xué)生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會勞動的美；引導(dǎo)學(xué)生去找優(yōu)點和長處，感悟他人身上的美，引導(dǎo)學(xué)生把體會和感悟到的美用畫筆描寫和表達(dá)出來，這樣的美術(shù)作品更真實、更鮮活、更生動、更能陶冶人的情操。

　　二、提升學(xué)生的實際操作能力是美術(shù)教育的應(yīng)有之義

　　傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對學(xué)生進(jìn)行書本知識的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學(xué)者型和理論型人才，卻缺少操作能力強(qiáng)的高級技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵。“術(shù)”乃運也、動也，包括心動、腦動、手動。美術(shù)教育工作者要用更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，有利于提升學(xué)生對事物的感悟能力，有利于提升學(xué)生的實際操作能力。和培養(yǎng)學(xué)生對美的理解和認(rèn)知能力一樣，動手實踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學(xué)生動手能力形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)美術(shù)教育工作者要高度重視學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的黃金期，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　三、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

　　沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創(chuàng)造的教育是沒有發(fā)展的教育。想象是社會發(fā)展的翅膀，創(chuàng)造是民族進(jìn)步的車輪。美術(shù)學(xué)科本身為學(xué)生提供了無限的想象和創(chuàng)造空間。美術(shù)教育工作者更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮和釋放學(xué)生的想象創(chuàng)造空間，用新的美術(shù)教育為學(xué)生插上想象創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)教育工作者要把行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實踐中去。

　　行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心是引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，在錯誤中成長。行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導(dǎo)員和主持人。行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容主要包括:頭腦風(fēng)暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風(fēng)暴為例，美術(shù)教育工作者組織學(xué)生去戶外寫生，學(xué)生在直接觀察和體驗的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態(tài)的內(nèi)涵和外延。美術(shù)教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統(tǒng)一的主題思路，而是尊重每個學(xué)生的繪畫方向和情感表達(dá)。在頭腦風(fēng)暴基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生互相交流和討論，使學(xué)生在發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，互相借鑒和吸納彼此的優(yōu)點和長處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和協(xié)作意識。

　　四、美術(shù)教育工作者要充分運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫情境

　　傳統(tǒng)的課堂教育，老師運用一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，科技發(fā)展也日新月異。多媒體教學(xué)成為學(xué)校近年來高效、實用的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)通過使用電子白板、中控系統(tǒng)、投影儀、音響設(shè)備、計算機(jī)等數(shù)字教學(xué)設(shè)備，結(jié)合使用豐富多彩、有聲有色的教學(xué)軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動影像的教學(xué)情境，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

　　多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)情境，讓老師的“教”更高效、使學(xué)生的“學(xué)”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的知識和技能。學(xué)生通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在有限的時間內(nèi)獲取更多的技能和知識。特別是多媒體教學(xué)設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境讓學(xué)生對知識技能的理解和接受更形象、更生動。“教”與“學(xué)”都收到了事半功倍的效果。總之，美術(shù)教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的身心成長特點，根據(jù)實際情況靈活地教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)有效的講解、示范、提示，特別要加強(qiáng)課堂的趣味性，用靈活多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學(xué)生全方位、多角度地表達(dá)情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕李姝穎.寓情于景：情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實踐和探索〔J〕.才智，2013（25）：40.

　　〔2〕杭照軍.融情蓄情動情：淺談小學(xué)美術(shù)課中的情感教育〔J〕.美術(shù)教育研究，2011（3）：97.

　　第四篇：小學(xué)美術(shù)教育中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入

　　隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的深入實施，如何在小學(xué)美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識越來越受到諸多小學(xué)美術(shù)教師的關(guān)注。本文圍繞著將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入到小學(xué)美術(shù)教育中這一中心論點，從三個方面重點論述如何在小學(xué)美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，以期提高學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為當(dāng)代的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

　　一、改變教學(xué)理念

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位，老師在美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，課堂枯燥乏味，給學(xué)生灌輸固定的思維方式，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致小學(xué)生的審美思維僵化，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生在去探索感知以及創(chuàng)新實踐。如在《流動的顏色》一課中，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解三原色原理，學(xué)生們是很難理解的。所以，老師可以提前準(zhǔn)備好了水彩顏料，在課堂上把調(diào)好的不同顏色的顏料滴在之上，傾斜畫面使顏色流淌，讓學(xué)生觀察顏色的變化。學(xué)生們觀察顏色變化的同時，會興致勃勃地問這是為什么呀？然后老師就可以跟學(xué)生們邊講邊演示紅、黃、藍(lán)三種顏色的變化規(guī)律，并讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作，看大家都能用顏料流淌出什么不同的顏色，學(xué)生們開始積極動手去做。在這一過程中，老師要跟學(xué)生們互相交流，鼓勵學(xué)生用顏色的變化去做不同的形狀和圖案，學(xué)生們會根據(jù)想象添畫成各種各樣的圖案形狀。做法雖然很簡單，但是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動去探索創(chuàng)新。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)模式

　　如今，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，小學(xué)美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，打開學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。例如，在給學(xué)生們講授《風(fēng)景寫生》一課時，教師先從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些名人的作品，比如《富春山居圖》。在課堂中，先給學(xué)生講解簡單的風(fēng)景構(gòu)圖知識，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去描繪圖案。然后利用投影儀，給學(xué)生展示名畫，讓學(xué)生欣賞《富春山居圖》中展現(xiàn)的富春江一帶的景色：初秋的富春江兩岸層疊的山峰，以及散落其間的村落、平坡、亭臺、漁舟、小橋等景物，并給學(xué)生們講述《富春山居圖》的出處以及作者想要表達(dá)的意義等，讓學(xué)生自己去看、去想、去感悟作品之美，給學(xué)生以靈感啟發(fā)。另外，小學(xué)美術(shù)教師還可以鼓勵學(xué)生主動通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上深入了解美術(shù)創(chuàng)作的思路。還可以讓孩子在老師或家長的陪伴下，參加“你畫我猜”的游戲，讓學(xué)生畫出一幅圖案，老師或家長猜出圖案的詞語，或者給學(xué)生寫出一個詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語繪圖，這個過程可以鍛煉學(xué)生豐富的想象力，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　三、開展課外活動

　　法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，多角度培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)新意識。首先，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生去走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室外面的新事物，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)美。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀野外景觀、藝術(shù)畫展、博物館等地方，讓學(xué)生觀察自然界的事物和名家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，對于學(xué)生來講，使他們在認(rèn)識上以及審美能力上都能起到積極的作用，讓學(xué)生獲得極好的藝術(shù)熏陶。其次，教師可以組織美術(shù)興趣小組。美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性。教師把喜歡美術(shù)的學(xué)生組織起來，可以給這些興趣小組的學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課堂中的內(nèi)容延伸出來，加深學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，指導(dǎo)學(xué)生從事美術(shù)創(chuàng)作。

　　例如《天然的斑紋》一節(jié)，課堂中講到的內(nèi)容有蝴蝶、斑馬、樹葉等物體的知識，在給美術(shù)興趣小組的學(xué)生延伸講解時，可以讓學(xué)生去思考大自然中其它種類的斑紋，比如龜裂的大地、我們的手掌、樹樁的年輪等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知事物，并指導(dǎo)他們運用豐富的想象去描繪出奇特的圖案。再次，教師可以鼓勵學(xué)生參加美術(shù)比賽。美術(shù)比賽能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在一個競技環(huán)境中，學(xué)生更有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。并且，學(xué)生通過參加美術(shù)比賽，可以很方便地與參賽選手進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，快速提升審美水平和創(chuàng)作水平。最后，教師可以舉辦校內(nèi)美術(shù)展覽。把學(xué)生的一些優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品挑選出來，在校內(nèi)展出，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生們對美術(shù)的交流和思考能力，活躍學(xué)生的美術(shù)思維，營造一個良好的創(chuàng)作氛圍。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，并結(jié)合實踐教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等多種措施，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展豐富多彩的課外活動，在小學(xué)美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出色的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。

　　第五篇：普及小學(xué)美術(shù)教育的必要性分析

　　小學(xué)美術(shù)課教學(xué)是一項公民素質(zhì)教育,是義務(wù)教育的一門必修課,是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑,經(jīng)過有效的美術(shù)教育,利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、審美能力,陶冶高尚的道德情操,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神,促使其全面發(fā)展,對提高全民族藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)具有重要作用,是其他學(xué)科所無法替代的。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家。美術(shù)課作為普及性教育學(xué)科主要以培養(yǎng)人的素質(zhì)和修養(yǎng)為目的,它是作為人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分而納入學(xué)校教育的,其目標(biāo)不是要求學(xué)生單純地掌握多少美術(shù)技能、技巧,而主要是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說過:藝術(shù)教育—這不是培養(yǎng)藝術(shù)家,這首先是培養(yǎng)人。那么,普及小學(xué)美術(shù)教育有何必要性呢?它又充分體現(xiàn)在哪些方面呢?

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段

　　學(xué)校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學(xué)生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。

　　二、小學(xué)美術(shù)課對學(xué)生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用

　　由于小學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強(qiáng),可塑性大、而美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特征適合學(xué)生這些特點,通過美術(shù)課對他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當(dāng)?shù)摹�對社會有害的東西,當(dāng)作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學(xué)生具體、深入地認(rèn)識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學(xué)生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認(rèn)識作用、教育作用和美感作用,即達(dá)到普及美術(shù)課的手段。

　　三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學(xué)習(xí)和將來發(fā)展

　　隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學(xué)校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學(xué)等學(xué)科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學(xué)科所不能代替的。比如清華大學(xué)很多專業(yè)需要繪圖,需要學(xué)生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學(xué)生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導(dǎo)致只能轉(zhuǎn)學(xué)別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學(xué)科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學(xué)科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。

　　在學(xué)校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當(dāng)?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響。“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。”順應(yīng)時代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當(dāng)前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學(xué)校教育的實踐證明,小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程具有一定的促進(jìn)作用,是終身受益的。學(xué)習(xí)文、史、哲學(xué)科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的立體圖形,把數(shù)學(xué)習(xí)題視作可視的圖象;學(xué)習(xí)物理的力學(xué)的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學(xué)習(xí)化學(xué)的分解組合,把實驗理解為反應(yīng)方程;學(xué)習(xí)生物學(xué)的細(xì)胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學(xué)習(xí)地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學(xué)習(xí)外語借助假定的形象概念來加強(qiáng)加深記憶,這些都要學(xué)生有一定的美術(shù)素質(zhì)。

　　否則在理解、表達(dá)和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的決策與眼光。所謂領(lǐng)導(dǎo)的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學(xué)校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的普及性不僅在學(xué)校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學(xué)、甚至是大學(xué)后繼續(xù)教育。總之,美術(shù)教育應(yīng)朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學(xué)美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴(kuò)展到全體學(xué)生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。