小學論文美術

　　論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，小編整理的美術論文，供參考！

　　第一篇：小學美術教育中的情感滲透

　　摘要：本文以“小學美術教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學美術教育的教師提供參考意見。

　　關鍵詞：小學美術教育；情感滲透；教育策略

　　一、小學美術教育中情感滲透的重要性

　　情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現情感與認知的平衡，充分發揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質和人格。近年來，我國素質教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質教育過程中起到的作用也愈發明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養、情感的發達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創造力和審美力的重要渠道。

　　二、小學美術教育中情感滲透的路徑

　　1.美術教育豐富學生情感

　　理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創造美。

　　2.情境教學，培養感悟能力

　　很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯性的環節。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產生關聯性與感悟，不利于培養美、創造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學生用黑色的線將相同的數字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。

　　3.實踐活動提升審美水平

　　美術教學離不開手工環節的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。

　　三、結語

　　總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發，從教學現狀和教學實際出發，采取行之有效的教學方法，為小學生創設良好的學習環境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發展。

　　參考文獻：

　　魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

　　第二篇：小學美術教育的情感教育分析

　　摘要：在小學美術教育中培養小學生的情感具有重要的作用，相關美術教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養其學習美術的意愿。而在培養美術意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術教育的過程中起到了核心驅動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術的興趣，增強美術教師的教學效果，就情感教育在小學美術教育中所起到的核心驅動力進行分析和探討。

　　關鍵詞：情感教育；核心動力；教學方法

　　在對小學生進行美術培訓時，相關教師應重視小學生情感在美術學習和創作中的作用。因此，在對小學生進行美術教育時，應同時對其進行美術情感的培養和教育，采取情景結合的方式培養小學生所擁有的美術情感，激發小學生內心學習美術的意愿，使其在不知不覺中對美術學習產生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術教育中的重要性和產生的作用，并提出培養小學生情感教育的方法和措施。

　　一、情感教育在小學美術教育中的重要性

　　在所有領域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領域的學習態度、情感、理想等進行培養，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養小學生的情感品質方面也具有重要的意義，不僅能夠培養小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態度。

　　二、情感教育在小學美術教育中的作用

　　（一）情感教育能夠提高小學生學習美術的興趣

　　在當下，我國要求對小學生進行全面的素質教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發揮作用，尤其是在美術教育中，更能夠激發小學生學習美術的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發小學生的潛力和創造力，有利于小學生智力的發展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養和綜合素質的提高具有重要的意義。

　　（二）情感教育能夠培養小學生的交際能力

　　小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養其所擁有的創造性思維和良好的表達能力。另外，美術教師在創造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關系方面能力的培養，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。

　　三、培養小學生情感教育的方法和措施

　　當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉變，并開始在各科領域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術科目中的學習和培養，使小學生普遍對于美術缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術產生濃厚的興趣，是小學美術老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。

　　（一）形成以小學生為中心的美學教學方法

　　在小學生對美術學習缺乏興趣的情況下，傳統枯燥的教學方式更不利于美術的教學，應對美術的教學方法進行改革和創新，讓學生在學習美術的過程中，不將其當作是一種任務來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術學習方面的問題，引導小學生對于美術的學習和美術作品的欣賞。此外，在美術教學課堂中，美術教師還應創造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術課堂中表現出其所具有的個性特征。

　　（二）尊重小學生提出的想法和意見

　　美術的學習和創作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術的創造力。如果想培養小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養其對于美的鑒賞力和藝術創造力。在絕大多數小學美術課堂的教育過程中，美術教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術的興趣以及對美術的重視。因此，重視小學生在美術課堂學習過程中的想法和意見，對于培養小學生在美術課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。

　　例如，美術教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術課堂的學習具有使命感，重視美術課堂的教育。總之，在小學美術教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術教師應重視情感教育在該領域中的應用，根據實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術教育的工作。另外，美術教師也應該注重提高個人素質、情感素質以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術課程的喜愛，促進小學生對于美術的學習。

　　參考文獻：

　　〔1〕姚利芳.淺談小學美術課中情感教育的滲透〔J〕.學周刊，2013（24）：172.

　　〔2〕于疏影.探析小學美術教育中的情感教育作用〔J〕.美術教育研究，2013（10）：157.

　　第三篇：小學美術教育的意義

　　摘要：美育教育是學生全面健康成長的重要內容之一。美術教育作為小學基礎教育學科之一，是小學美術教育的重要組成部分。小學生是人身心發育成長的啟蒙關鍵時期，通過小小畫筆對美的事物進行發現、描寫和表達，對于培養學生的審美能力、創造能力和動手操作能力都具有十分重要的意義。

　　關鍵詞：美術；教育；藝術

　　一、美術教育重在培養學生的審美情趣

　　發現美、描寫美、表達美，對培養學生的健全人格至關重要。心理學研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對穩定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關鍵期。對美的理解和認識又是人格構成的重要元素之一。因此，小學階段的美術教育對于培養學生的審美情趣意義非常重大。小學美術教育工作者應該引導學生發現美、理解美、描寫美、抒發美。美是外在美和內在美、自然美和社會美的統一，無論哪種方式的美，只要做到內心的理解和發現，都可以通過畫筆去描寫和表達。

　　小學美術教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應帶領學生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗自然美和社會美。組織學生登山，體會山的美；組織學生去戲水，體會水的美；組織學生去田間看農民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會勞動的美；引導學生去找優點和長處，感悟他人身上的美，引導學生把體會和感悟到的美用畫筆描寫和表達出來，這樣的美術作品更真實、更鮮活、更生動、更能陶冶人的情操。

　　二、提升學生的實際操作能力是美術教育的應有之義

　　傳統的課堂教育往往注重對學生進行書本知識的灌輸和講解，傳統的教育理念培養出了太多的學者型和理論型人才，卻缺少操作能力強的高級技工。究其原因，這是我們傳統的教育理念和教育方式出現了偏差。美術教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術中“術”字的內涵。“術”乃運也、動也，包括心動、腦動、手動。美術教育工作者要用更多的時間去引導學生進行動手操作，有利于提升學生對事物的感悟能力，有利于提升學生的實際操作能力。和培養學生對美的理解和認知能力一樣，動手實踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學生動手能力形成的關鍵階段。小學美術教育工作者要高度重視學生動手實踐能力培養的黃金期，努力培養學生的動手操作能力。

　　三、美術教育重在培養學生的想象創造能力

　　沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創造的教育是沒有發展的教育。想象是社會發展的翅膀，創造是民族進步的車輪。美術學科本身為學生提供了無限的想象和創造空間。美術教育工作者更應轉變教育觀念，創新教育教學的方式方法，充分發揮和釋放學生的想象創造空間，用新的美術教育為學生插上想象創造的翅膀。美術教育工作者要把行動導向教學法應用到美術教學實踐中去。

　　行動導向教學法的核心是引導學生在“做”中學，在錯誤中成長。行動導向教學法強調以學生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導員和主持人。行動導向教學法的內容主要包括:頭腦風暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風暴為例，美術教育工作者組織學生去戶外寫生，學生在直接觀察和體驗的基礎上，展開聯想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態的內涵和外延。美術教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統一的主題思路，而是尊重每個學生的繪畫方向和情感表達。在頭腦風暴基礎上，鼓勵學生互相交流和討論，使學生在發揮自身想象力和創造力的基礎上，互相借鑒和吸納彼此的優點和長處，有利于培養學生的審美情趣和協作意識。

　　四、美術教育工作者要充分運用多媒體課件進行教學，為學生創設一個良好的繪畫情境

　　傳統的課堂教育，老師運用一支粉筆、一塊黑板進行“傳道、授業、解惑”，隨著經濟的發展、社會的進步，科技發展也日新月異。多媒體教學成為學校近年來高效、實用的教學手段，多媒體教學通過使用電子白板、中控系統、投影儀、音響設備、計算機等數字教學設備，結合使用豐富多彩、有聲有色的教學軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動影像的教學情境，為學生提供最理想的教學環境。

　　多媒體教學改變了傳統的教學模式和教學情境，讓老師的“教”更高效、使學生的“學”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學設備，在有限的時間內為學生傳授更多的知識和技能。學生通過多媒體教學設備，在有限的時間內獲取更多的技能和知識。特別是多媒體教學設備所創設的教學情境讓學生對知識技能的理解和接受更形象、更生動。“教”與“學”都收到了事半功倍的效果。總之，美術教育工作者應該與時俱進、緊跟教育改革和發展的步伐，結合學生的身心成長特點，根據實際情況靈活地教學，進行科學有效的講解、示范、提示，特別要加強課堂的趣味性，用靈活多樣的教學模式激發學生的想象力和創造性思維，這樣才能使學生全方位、多角度地表達情緒情感、接受藝術熏陶、提高藝術水平。

　　參考文獻：

　　〔1〕李姝穎.寓情于景：情感教育在小學美術教學應用中的實踐和探索〔J〕.才智，2013（25）：40.

　　〔2〕杭照軍.融情蓄情動情：淺談小學美術課中的情感教育〔J〕.美術教育研究，2011（3）：97.

　　第四篇：小學美術教育中現代繪畫藝術創新意識的融入

　　隨著基礎美術教育課程改革的深入實施，如何在小學美術教育中融入現代繪畫藝術的創新意識越來越受到諸多小學美術教師的關注。本文圍繞著將現代繪畫藝術的創新意識融入到小學美術教育中這一中心論點，從三個方面重點論述如何在小學美術教育中融入現代繪畫藝術的創新意識，以期提高學生的審美創新意識和綜合素質，為當代的教育事業貢獻一份力量。

　　一、改變教學理念

　　在傳統的小學美術教學模式中，老師是教學的主體，學生處在被動學習的地位，老師在美術教學過程中，教學方法單一，課堂枯燥乏味，給學生灌輸固定的思維方式，這種教學模式容易導致小學生的審美思維僵化，不能有效培養學生的學習興趣和思維能力。在當前的小學美術教學過程中，老師需要充分發揮自身的引導作用，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，引導學生在去探索感知以及創新實踐。如在《流動的顏色》一課中，如果用呆板的方法跟學生講解三原色原理，學生們是很難理解的。所以，老師可以提前準備好了水彩顏料，在課堂上把調好的不同顏色的顏料滴在之上，傾斜畫面使顏色流淌，讓學生觀察顏色的變化。學生們觀察顏色變化的同時，會興致勃勃地問這是為什么呀？然后老師就可以跟學生們邊講邊演示紅、黃、藍三種顏色的變化規律，并讓學生自己動手創作，看大家都能用顏料流淌出什么不同的顏色，學生們開始積極動手去做。在這一過程中，老師要跟學生們互相交流，鼓勵學生用顏色的變化去做不同的形狀和圖案，學生們會根據想象添畫成各種各樣的圖案形狀。做法雖然很簡單，但是能夠激發學生的學習興趣，引領學生主動去探索創新。

　　二、創新教學模式

　　如今，互聯網十分普及，小學美術教師可以借助網絡和多媒體教學設備，創新教學模式，充分利用各種教學資源，打開學生的眼界，提高學生的審美能力和創新意識。例如，在給學生們講授《風景寫生》一課時，教師先從互聯網上搜索一些名人的作品，比如《富春山居圖》。在課堂中，先給學生講解簡單的風景構圖知識，讓學生利用所學知識去描繪圖案。然后利用投影儀，給學生展示名畫，讓學生欣賞《富春山居圖》中展現的富春江一帶的景色：初秋的富春江兩岸層疊的山峰，以及散落其間的村落、平坡、亭臺、漁舟、小橋等景物，并給學生們講述《富春山居圖》的出處以及作者想要表達的意義等，讓學生自己去看、去想、去感悟作品之美，給學生以靈感啟發。另外，小學美術教師還可以鼓勵學生主動通過互聯網發現豐富多彩的美術創作，讓學生在互聯網上深入了解美術創作的思路。還可以讓孩子在老師或家長的陪伴下，參加“你畫我猜”的游戲，讓學生畫出一幅圖案，老師或家長猜出圖案的詞語，或者給學生寫出一個詞語，讓學生根據詞語繪圖，這個過程可以鍛煉學生豐富的想象力，不僅能夠拓展學生的視野，而且能夠激發學生的創作靈感。

　　三、開展課外活動

　　法國著名雕塑家羅丹曾經說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。在小學階段的學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡，小學美術教師可以帶領學生開展豐富多彩的課外活動，多角度培養學生在美術方面的創新意識。首先，教師要積極帶領學生去走出教室，引導學生觀察教室外面的新事物，讓學生主動發現美。比如，教師可以帶領學生去參觀野外景觀、藝術畫展、博物館等地方，讓學生觀察自然界的事物和名家創作的優秀作品，對于學生來講，使他們在認識上以及審美能力上都能起到積極的作用，讓學生獲得極好的藝術熏陶。其次，教師可以組織美術興趣小組。美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性。教師把喜歡美術的學生組織起來，可以給這些興趣小組的學生制定具體的學習內容，將課堂中的內容延伸出來，加深學生對美術的認識，拓寬學生的美術視野，指導學生從事美術創作。

　　例如《天然的斑紋》一節，課堂中講到的內容有蝴蝶、斑馬、樹葉等物體的知識，在給美術興趣小組的學生延伸講解時，可以讓學生去思考大自然中其它種類的斑紋，比如龜裂的大地、我們的手掌、樹樁的年輪等，引導學生去發現未知事物，并指導他們運用豐富的想象去描繪出奇特的圖案。再次，教師可以鼓勵學生參加美術比賽。美術比賽能夠有效地發揮學生的主觀能動性，調動學生的創作積極性。在一個競技環境中，學生更有可能創造出優秀的作品。并且，學生通過參加美術比賽，可以很方便地與參賽選手進行交流學習，快速提升審美水平和創作水平。最后，教師可以舉辦校內美術展覽。把學生的一些優秀作品和創意作品挑選出來，在校內展出，可以增強學生的自信心，提高學生們對美術的交流和思考能力，活躍學生的美術思維，營造一個良好的創作氛圍。

　　四、總結

　　綜上所述，小學美術教師應該結合學生實際，并結合實踐教學、多媒體輔助教學等多種措施，改變教學理念，創新教學模式，開展豐富多彩的課外活動，在小學美術教育中融入現代繪畫藝術的創新意識，提高學生的學習興趣，增強學生的綜合素質，為社會培養出色的創新性藝術人才。

　　第五篇：普及小學美術教育的必要性分析

　　小學美術課教學是一項公民素質教育,是義務教育的一門必修課,是對學生進行美育的重要途徑,經過有效的美術教育,利于學生掌握美術基礎知識和基本技能,培養學生審美觀念、審美能力,陶冶高尚的道德情操,激發學生的想象力和創造精神,促使其全面發展,對提高全民族藝術素質修養具有重要作用,是其他學科所無法替代的。美術課的目的不是把所有學生培養成藝術創作家。美術課作為普及性教育學科主要以培養人的素質和修養為目的,它是作為人的全面發展教育中不可缺少的組成部分而納入學校教育的,其目標不是要求學生單純地掌握多少美術技能、技巧,而主要是培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。蘇霍姆林斯基曾說過:藝術教育—這不是培養藝術家,這首先是培養人。那么,普及小學美術教育有何必要性呢?它又充分體現在哪些方面呢?

　　一、小學美術教學是對學生進行美育的重要手段

　　學校美術教育是一個系統工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領域的全過程,體現于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術是通過美感發揮作用的,所以又統稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創造力,提高學生的文化素養。這樣形成良好的審美教育對學生的身心健康發展乃至一生都將具有積極的影響。

　　二、小學美術課對學生的思想品德、智力能力的培養有重要作用

　　由于小學生的心理和生理正處于發育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術教學的藝術特征適合學生這些特點,通過美術課對他們進行系統的美術知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發現美、追求美,更好地創造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當的、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質上加以否定。美術作品是生活的反映,優秀的作品往往能通過把現象和本質統一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術課的手段。

　　三、美術基礎知識和基本技能有利于各科學習和將來發展

　　隨著人類社會的發展,美術在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯系越來越密切。在學校教育中,美術與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯系的,但它又發揮著自己獨特的作用,美術教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業需要繪圖,需要學生具有美術基礎知識與基礎技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉學別的專業。其實美術教育和其他學科一樣屬于“基本建設”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎,是蓋不起高樓大廈的。

　　在學校教育中過分夸大美術教育的意義是不恰當的,但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養工作帶來消極和不利影響。“教育要面向現代化,面向世界,面向未來。”順應時代的要求,培養造就全面人才,具有良好的美術知識己成為當前衡量人才素質不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規律看作是有形的概念;學習數學的立體圖形,把數學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結構,將生物的解剖轉化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術素質。

　　否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術教育開展的好壞,關鍵在于領導的決策與眼光。所謂領導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領導要遵循教育與美術的規律,根據實際合理組織本地區和本學校的美術教育活動。這樣美術教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發展,現代小學美術教育的普及性不僅在學校得到了發展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續教育。總之,美術教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發展。普及小學美術教育,使美術教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術素養。