心與心的交流-—試論美術課堂的情感教育

江蘇省常熟市中學 朱愜

   普通高中藝術課程標準（實驗）前言中明確指出“藝術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）有不同于科學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）與思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。”簡而言之，藝術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）是實施素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。

   但情感教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）是一種春風化雨，潤物細無聲的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）呢？在我多年的美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。

   一、心靈的溝通——創設師生愉快交流的學習氛圍

   高中學生的學習是非常緊張的，學生已經形成較獨立的個性，有自己的主張。既然藝術課不是高考項目，學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學生的心，讓學生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。

   1、角色互換，拉近師生距離

   努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

   例：上《現代建筑》課時，我先布置學生課前預習，了解一些世界著名建筑，課上要求大家談談自己身邊的建筑，大到城市規劃，小到自家的裝修，由于運用了談話形式，再加上大家感覺話題很親切，課堂發言非常積極。通過討論，學生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現的美，感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中，教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美，學生就能體會到美之所在。

   2、合理評價，獲得學生信賴

   學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

   評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

   比如在泥

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