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幼兒園美術活動中生活教育理論的滲透論文
在幼兒園的相關活動當中，教育工作應該以幼兒的生活作為主要的契合點和切入點，需要以幼兒的生活開展幼兒教育。而且在《幼兒園教育綱要》當中，也強調了注意生活的幼兒教育的重要性。幼兒園需要對幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，要盡可能的滿足幼兒多方面發展的需求，這樣才能夠使幼兒快樂的成長，也能夠使幼兒的童年豐富多彩，能使幼兒盡早貼近生活，了解生活的方方面面。在幼兒園進行美術活動的時候，落實生活教育理論可以更好的促進幼兒對于美術活動的熱愛。
一、幼兒園美術材料的生活化
在幼兒園進行幼兒的教育時，需要對幼兒進行指導，這能夠使幼兒通過對身邊的物品和廢舊材料的應用進行玩具制作和手工藝品的制作，能夠美化自己的生活，有效的開展相關活動。因為幼兒年紀尚小，所以應該保證幼兒在游戲當中學習，也在學習當中游戲。在幼兒園落實美術材料的生活化，主要是將材料生活化和美術進行緊密的結合，使幼兒在游戲當中學習，學習當中游戲，并且能夠從中體驗到美術所帶來的樂趣。舉例而言，在班級的開放美術活動當中，老師可以為孩子們提供一些蔬菜瓜果的橫切面，使孩子通過蔬菜瓜果橫切面來當做印章，并進行拓印，這能夠受到孩子的熱烈歡迎，還在一定程度上激發他們的自主創作的熱情。而且也可以通過對毛線、紙條、彈珠等常見的生活物品的應用，在老師的監護之下使幼兒進行自主的自由創作，這樣能夠激發幼兒對于常見生活物品多種使用方法的思考，也能夠對于孩子的創作手法進行豐富，可以以環境布置的方式進行展示，能提升幼兒的審美能力，也使得美術區域的活動變得豐富多彩，生動有趣，使孩子對此產生熱愛和濃濃的興趣。
二、幼兒園美術活動形式的生活化
在幼兒園開展美術活動，必須保證真實并貼近幼兒的生活。舉個例子，可以結合季節性的特征，帶領孩子親近自然，觀賞自然的風光。在春天的時候，帶孩子到小區里走一走，使孩子認識各種各樣的植被，比如長長垂下枝條的柳樹，像喇叭一樣的迎春花，認識各種各樣的花草，雖然幼兒能夠使用的形容詞有限，甚至在表達時存在斷斷續續的情況，但是從他們的表情和神態中可以看出，幼兒能夠從活動當中體驗到喜悅和歡快，從而也激起了他們探索的欲望，為他們的美術活動和創作積累豐富經驗�？梢詫⒚佬g活動放大，活動的場地可以擴展到區域活動當中，使幼兒能夠自由的選擇不同的區域進行活動。比如舉辦“欣賞春姑娘”的活動，可以創設一個“美麗的春天”的墻壁，這樣是孩子直接在墻上貼貼畫畫，可以使孩子在墻上貼自己創作的剪紙，也可以使孩子在墻壁上畫一些自己喜歡的獨立創作的圖案，活動不僅僅局限在活動室，對于花園操場，也可以成為美術活動的主要場所。秋天到了，當葉子從樹上落下時，孩子對樹葉會產生濃厚興趣，所以也可以創辦“落葉紛飛”活動，將活動場所設置在操場上，選擇一些報紙，塑料袋兒等根據孩子的想象，隨意的裁剪，并指導孩子如何使剪紙變得更加生動美麗，所以帶著這樣的憧憬和愿望，孩子會在地上撿起幾片樹葉，可以對樹葉刷上顏料，也可以對樹葉進行裁剪，使樹葉而形成各種各樣的顏色和形狀，對于報紙和塑料袋進行中板，就會形成各種各樣的圖案。還需要對于家長資源進行充分的利用，可以開設一些親子活動，在活動當中，要求家長和孩子能選擇生活當中所常見的材料，制作一些工藝品，并參加幼兒園的相關親子創意展。在活動當中，引導家長和孩子積極的收藏各種材料，創造各種圖案，進行合作和制作。通過親子合作制作的作品，能夠使孩子更加的體會到來自于家庭和生活的幸福感，這樣就會存在各種各樣的作品，有的樸素大方，有的色彩鮮艷。而且在所有的作品當中都能集中體現出孩子的天真爛漫和新奇率真。
三、幼兒園美術教育內容的生活化
生活化的美術活動需要立足于幼兒的現實生活，以幼兒的生活作為背景，使幼兒在生活當中不斷的進行相關的繪畫創作，這樣才能夠培養幼兒獨立的美感，使幼兒形成積極的審美情趣。所以美術活動內容需要是幼兒所熟知的，最為感興趣的事物，將生活化的美術教學活動滲透到各個領域當中，這樣才能使幼兒用心靈去感受生活，在最大限度當中為幼兒提供體驗和感知美的機會。無論來自于生活的美術活動，還是教師所創作的美術活動，都應該來自于幼兒的生活，這樣才能使幼兒親近并感受自然，所以幼兒園的美術活動的內容選材需要是幼兒最為熟悉，也能夠激發幼兒興趣的。綜上所述，本文簡單分析在幼兒園美術活動當中進行生活教育理論的滲透。從幼兒園的美術材料、美術活動形式和美術教育內容的生活化進行簡單的敘述。筆者認為，美術教育的生活化必須承認，并且尊重幼兒的獨立性和特點，要尊重幼兒，了解幼兒的生存狀態和生活方式，關注每個幼兒的特點和特長，培養幼兒的興趣愛好，只有將幼兒的美術活動融入到幼兒的生活中，才能夠更好的調動幼兒對美術的熱愛。
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