如何綜合開展美術教育藝術論文

　　[摘要]由于主課的任務很重，往往對美術課不重視，而且經常把美術課占為己有。作為美術老師，在教學中應將文化課和藝術修養課在學生個體成長并駕。我們的責任是努力提高他們的美術素養及審美、創新方面的能力。

　　[關鍵詞]美術教育 綜合素質 教學方式

　　近幾年經濟得到了很大的發展，美術教育受到人們的重視，努力提高他們的美術素養及審美、創新能力是我們的責任，如何提高學生的美術修養呢?

　　一、在教語數的同時教好美術，變單向為雙向

　　語數教材里就有很多與美術有關的內容，精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖，原本是為了通過形象來提高學生學習文化知識的興趣的，但我想，美術教師不正也可以利用這些插圖講美術知識嗎?無疑這是一個提高美術興趣的絕好機會。特別是在語文教學中離不開美術的配合。

　　我們知道，在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養和廣泛的社會知識。語文的課程主要通過對文學作品的學習、培養和提高學生的語言文字能力及其人文知識，即聽、說、讀、寫的能力。而美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養學生的審美創造能力，兩者存在著互補性。體現了美術新課標中學科之間的整合。上課時，利用課文插圖結合課文文字內容進行講解，可以取得事半功倍的作用。

　　如:《盤古開天地》這個課文的想象非常豐富，配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象，一個腳蹬著地，雙手撐著天的巨人，背景云霧繚繞……，我首先引導學生感受語言文字的美，同時又著意引導他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術內容的，在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會怎么畫等等。這樣拓展學生想象的空間、靈活的運用學科的知識進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創新精神。掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發展審美能力。

　　又如數學課里就有一個單元是《對稱、旋轉和平移》，所講也就是美術圖案里的內容，只不過加上了數學的元素。在教學中，我運用科漢蓋納寫的《美術，另一種學習的語言》書中介紹的“對稱與設計”的方法，先是讓學生看看鏡子中自己的臉，用尺子放在臉的中部，明白什么是對稱。然后發給學生大小和色彩都不同的長方形紙，用了重疊或不重疊的方法進行對稱的設計。學生學習的興趣非常濃厚，因為在制作過程中，他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關系，而且眼睛離不開對稱的目標。學生通過設計活動，直觀、平直的掌握要求學會的一個數學概念，體驗創造設計的愉悅，同時了解、欣賞、感受美術中圖案的對稱美。“兒童學習了某種學科課程后，再創造有關的美術作品，他們就能在具體的經驗中，加深對學科內容的理解。”(科漢蓋納)這樣既上好了語文數學，同時提高了美術素養，有了一定的欣賞素養，對美術也就增加了喜愛，喜愛了，興趣也便有了。

　　二、就地取材，變匱乏為豐富

　　在教學工具匱乏的時候。通常沒有美術工具我們的美術教學就無法開展，覺得這樣上美術課根本沒辦法上。我想還是從實際出發吧，在繪畫教學中，一，盡量用一、二種顏色去表現畫面;二，工具主要用鉛筆、圓珠筆;三，增加線描畫的內容。

　　如手工課要用的卡紙，住校的學生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠鏡》制作，書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品，學生沒有，我就拿報紙、學生平時撿的礦泉水瓶、果奶瓶等，每人發了一份，通過引導教學，簡單的示范、拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……，作出了很多不同形狀的望遠鏡的桶身，通過粘貼，又利用山村取之不盡的樹葉裝飾，進行調整。二十幾位同學每人作出了不同的報紙望遠鏡，效果同樣好。農村的孩子一樣非常聰明，只是我們必須主動引導和給予練習的機會。我曾聽到這樣一句話:擦亮學生的另一雙發現美的眼睛，利用被丟棄的物品把它變成藝術品。這樣既節約又簡便，更讓孩子驚喜地發現，美，原來也在廢物中!

　　三、讓學生的學習從被動變為主動

　　這句話在新課標就有，比較老套，每一位老師都會這樣說，真正讓學生做到那是很不容易的。早先在教學中我就發現學生的學習非常被動，就拿早讀來說，讀是為老師而讀。美術就更不用說了。如何改變這樣的習慣，讓學生愛學習、愛美術學習、主動學習呢?

　　開始我帶了很多優秀的美術作品，張貼在教室里。我這樣做，是為了讓他們羨慕起來。果然，學生滿眼看到的都是漂亮的美術作品，學生的愛美的心被促動了。在美術課的時候，我常常讓學生按課文的內容板畫簡筆畫，為學生學習課文打好基礎。比如《荷花》一課，根據課文內容:一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的'花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……。我一邊說，一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做，是為了讓學生感受單線線描同樣能畫出美的畫面。

　　在生活學習中，我這樣做，是為了讓學生知道美是無處不在的，無時無刻都享受到美、感受到美術的魅力，無形當中激活了他們對美的追求心理。在美術課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次，一步進一步地做，學生美術學習的觀念改變了，在提出教學任務后，學生比較配合，能主動的、積極的尋找材料及代替品。

　　如我給他們安排了一節《有趣的鞋子》設計課，學生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術課如此，課后有關美術的活動同樣積極多了。如:教室后面的黑板報，前幾期都是我自己寫畫，后來我都讓他們出了，在黑板上涂涂畫畫，膽子大了，敢作敢為，很有成就感。教師主動，帶來了學生的主動，當我一次次表揚時，我發現，他們的笑臉真的成了美術世界的美麗花朵!

　　在具體教學中學生的素質、美術工具的準備、教學的條件等等，都限制著我們能力的發揮，這就要求我們美術教師要更勝一籌，克服一切困難，進行創造性的教學，把能利用的各種資源都利用起來，這樣才能更好地干好美術教師這個崗位。

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