體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策英語論文

時間：2023-05-04 22:09:40 美術(shù)論文我要投稿

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關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策英語論文

　　論文關(guān)鍵詞：教學大綱；教學材料；教學方式；測試方式

關(guān)于體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策英語論文

　　論文摘要：該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學院武術(shù)系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據(jù)學生的實際英語水平設(shè)計教學大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據(jù)新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學現(xiàn)狀及對策。

　　1。目前武術(shù)系英語教學的現(xiàn)狀

　　長期以來，武術(shù)系的外語教學處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學生缺乏英語學習的興趣，表現(xiàn)為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內(nèi)容的陌生，不理解，無法掌握，其結(jié)果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。

　　針對這種教學現(xiàn)狀，本文試圖通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。

　　2。研究問題

　　教學行為是教與學的統(tǒng)一。著名的教學法專家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻蹋徽務(wù)摻虒W，教和學是一種結(jié)合的行為。不應過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關(guān)的是教材和教學方式（體現(xiàn)在課堂教學）以及考試結(jié)果。在教學過程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想﹑目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現(xiàn)教學目的的指導（（Nie Aiming， 2001）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學習環(huán)境下，即單純的母語學習環(huán)境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑。“外語教學目標的實現(xiàn)，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所。”（束定芳2006）因此本研究除了圍繞學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內(nèi)容之一。

　　2。1如何定位學生的實際英語水平？

　　2。2學生如何看待現(xiàn)行使用教材？

　　2。3學生如何評論現(xiàn)行使用的教學方式？

　　2。4學生如何看待現(xiàn)行的考試方式？

　　2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？

　　3。研究設(shè)計

　　本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問題的答案，因此該問卷調(diào)查是從學生的角度來設(shè)計的。

　　3。1研究對象

　　研究對象是武術(shù)系2006和2005級的部分學生（2006級75人，2005級75人），共150人，占該系英語學習人數(shù)的75%。回答問卷件調(diào)查的150名學生均由教師隨機抽取。

　　3。2研究工具與方法

　　調(diào)查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設(shè)計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調(diào)查對象選擇。

　　3。3調(diào)查結(jié)果與分析

　　問卷調(diào)查于2006年11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。

　　3。3。1學生的實際英語水平偏低

　　高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學生的實際英語水平偏低。

　　3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平

　　陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。

　　3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要

　　40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”。這一結(jié)果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現(xiàn)代的計算機輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合的教學模式。

　　3。3。4學生對目前的測試方式不滿

　　65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。

　　3。3。5學生希望的課堂教學形式

　　高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說明學生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設(shè)備以及和同伴之間的互動來完成學習任務(wù)。

　　4。解決問題的對策

　　針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據(jù)學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據(jù)新的教學大綱選用適當?shù)慕滩摹⒉捎眠m合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據(jù)教學內(nèi)容和學方式采用適當?shù)臏y試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。

　　4。1修訂教學大綱

　　教學大綱是對語言教學內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學內(nèi)容，并為教學內(nèi)容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內(nèi)容和語言要素進行描述外，還要設(shè)計語言的其他內(nèi)容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發(fā)點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。

　　目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規(guī)定的教學內(nèi)容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現(xiàn)交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現(xiàn)交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務(wù)之急。

　　4。2選用適當?shù)慕滩?/p>

　　呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內(nèi)容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內(nèi)容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學內(nèi)容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學，內(nèi)容的組織要符合語言規(guī)律和語言學習規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉珣（2000）把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。

　　但目前的實際情況是選用的教學內(nèi)容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學生英語學習的教材刻不容緩。

　　4。3采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式

　　根據(jù)修訂的教學大綱，結(jié)合選取教材的特點以及對學生的問卷調(diào)查結(jié)果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態(tài)。

　　通過傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎(chǔ)語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎(chǔ)。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規(guī)則。”（Carroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學。”（Carroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎(chǔ)理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構(gòu)主義的教學理論和學習理論。“教師要由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者，促進者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結(jié)合是兩種教學理論體系的結(jié)合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎(chǔ)英語知識的學習，也加深了了他們對基礎(chǔ)知識的理解，提高了基礎(chǔ)知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟，文化等等，從而激發(fā)了學生學習英語的內(nèi)在動機，提高了起對英語的學習興趣。

　　4。4采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式

　　根據(jù)本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當?shù)慕滩摹⒉扇鹘y(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結(jié)合的教學方式，作者建議采用與教學內(nèi)容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結(jié)合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現(xiàn)列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學生的基礎(chǔ)理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術(shù)系學生的學習內(nèi)容和教學方式，也符合學生的要求。

　　5。結(jié)語

　　體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術(shù)系英語教學狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生整體的英語教學現(xiàn)狀。所以，本文通過對西安體育學院武術(shù)系英語教學狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術(shù)專業(yè)學生的英語教學有所啟發(fā)。

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