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水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題分析

時間:2023-04-28 01:39:14 美術(shù)論文 我要投稿
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水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題分析

  水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題分析

水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題分析

  水彩畫傳入我國已有200年的歷史,近年來大大小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術(shù)教學(xué)中人們習(xí)慣于將水彩畫看做是小品欣賞,僅將其當(dāng)作色彩基礎(chǔ)練習(xí),或?qū)⒑唵蔚乃记梢浦伯?dāng)成了水彩畫民族化些觀點(diǎn)一直影響著水彩畫的教學(xué),特別是在當(dāng)今學(xué)生需要我們能夠更專業(yè)地進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作,有必要重新審視并倡導(dǎo)以欣賞為主的教學(xué)觀點(diǎn)。

  一、水彩畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

  隨著時代的發(fā)展,美術(shù)教育越來越受到重視,家長們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能,都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫教學(xué)相對于快速發(fā)展的時代潮流來說,已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫的教學(xué)和中國畫的教學(xué)有一定的相似成分,從畫體上來看,水彩畫和中國畫之間存在很大的相似性,它們在未來有很好的潛力繼續(xù)得以發(fā)展。當(dāng)前,我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展,繪畫有了很大的進(jìn)步,繪畫的類別形式紛紛出現(xiàn)在我們社會中,繪畫中運(yùn)用到的內(nèi)容隨著時代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫的教學(xué)也緊跟時代的潮流和步伐,進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng)新,創(chuàng)造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看,水彩畫的創(chuàng)作有了很大的提升和進(jìn)步,但是在美術(shù)教育中,水彩畫教學(xué)仍然沒有得到更加樂觀的發(fā)展,這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國,教育理念一直沒有得到進(jìn)一步的提升,沒有對教育觀念進(jìn)行改革,沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,美術(shù)教育從整體上看并沒有得到很明顯的提升,沒有出現(xiàn)多樣性的局面。

  二、水彩畫教學(xué)中存在的問題

  由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫的自身特征,小學(xué)美術(shù)水彩畫的教學(xué)中存在著一些難點(diǎn),傳統(tǒng)的水彩畫教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)一些“不適應(yīng)癥”。主要表現(xiàn)在:

  (一)水彩畫教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù),不利于水彩畫的傳播

  在20世紀(jì)初,我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設(shè)置了圖畫手工科,其中就有水彩課程。自那時起,我國許多學(xué)校先后都開設(shè)了水彩畫這門課程,直至現(xiàn)在,小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫者往往從水彩畫開始培養(yǎng)色彩感,由此,水彩畫得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專業(yè),水彩畫教學(xué)的中心是“寫生色彩學(xué)”,在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫作為色彩基礎(chǔ)課來教的,幾乎是一門純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學(xué)中培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造能力的重要性,教師在開課時也會講到這一點(diǎn),然而在以后的具體教學(xué)中,這一重要性通常都無從體現(xiàn),沒有貫徹落到實(shí)處,成了一句空話。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來的不利影響,也正因?yàn)閷⑵鋬H作為技術(shù)來傳授,不利于水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。

  (二)對初學(xué)者層次把握不準(zhǔn),過于追求大幅面

  在教學(xué)過程中,部分教師不能準(zhǔn)確把握初學(xué)者能力層次,片面追求大幅面水彩畫教學(xué)。其效果適得其反。長期反復(fù)修改及深入刻畫的大場面制作,適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫適于做富有詩意的抒情曲,不適于做過大幅面。小學(xué)階段水彩畫都是初學(xué)者,應(yīng)基本上以小幅面的寫生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫時,老師應(yīng)向他們灌輸這種觀點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的道路上,避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”,畫些諸如雨中樹林、江南水鄉(xiāng)一角、花卉靜物之類的小品。

  三、水彩畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考

  水彩畫教學(xué)得從頭做起,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)水彩畫傳統(tǒng),從源頭學(xué)起,廣采博收,開拓水彩畫的廣度、深度。引導(dǎo)學(xué)生用技術(shù)來達(dá)到情感的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語言。讓學(xué)生擺脫束縛,拓寬思路,擴(kuò)大題材面,鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。

  (一)教師要正確認(rèn)識水彩畫教學(xué)的美術(shù)教育價值

  隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們的生活質(zhì)量有了很大的提高,對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。因此,中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門選修課程,對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養(yǎng)。另一方面,水彩畫教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件,在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛,這充分體現(xiàn)了水彩畫教學(xué)在美術(shù)教育中的價值。

  (二)加強(qiáng)學(xué)生對色彩的觀察與認(rèn)識

  色彩在繪畫中具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力,畫一張好看的畫,并不是上了顏色就是一張好畫,如果你不會使用顏色,那么上了再多的顏色,也不能表達(dá)你要表現(xiàn)的效果。因此,要提高學(xué)生對色彩的表現(xiàn)能力,必須先提高學(xué)生對色彩的觀察和認(rèn)識能力。首先,要教會學(xué)生打破陳舊的觀念色,在具體環(huán)境中觀察物體的顏色,其次,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫,選用自己喜歡的繪畫工具,大膽地畫出自己最想畫的圖畫,倡導(dǎo)學(xué)生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應(yīng)講述色彩理論知識,例如:原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色,是任何色彩無法調(diào)制出來的,也稱為一次色,即紅、黃、藍(lán)。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中,間色處于兩種原色之間。間色也稱為二次色,即橙、綠、紫。復(fù)色在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。復(fù)色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認(rèn)識這些色彩外,還應(yīng)理解這幾種色彩的形成過程并用毛筆等工具作調(diào)色練習(xí)。使用水彩作畫時,先用單色平涂的方法,對描繪的物象只作一般的色彩標(biāo)記。高年級必須進(jìn)一步提高要求,學(xué)會用水調(diào)色的方法,根據(jù)水彩畫的特點(diǎn),能分步驟地著色。色彩可由原色到間色,復(fù)色不作過高的要求,但需要逐步了解運(yùn)用復(fù)色的方法和步驟。

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