激發學習興趣 培養創新意識

常熟市中學 謝艷月

　　初中美術教學中的平面構成，主要是對藝術思維的訓練，它不僅能培養學生善于發現美，正確審視美，創造美的能力，還能讓學生初步了解藝術創造中一般的藝術思維規律、形式表現規律和藝術的基本表現語言。如果教學得法，更能使學生產生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發學生的創新意識，從而培養和提高其創造能力。

　　愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。 積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學中我注意了以下幾個環節。

一、利用直觀有趣圖形，激發學習興趣

平面構成是一門非常重要的設計基礎課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構成原則和構成形式構造成具有裝飾美的畫面。根據中學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發起他們學習的興趣。在平面構成--基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

基本形--是指一組重復或彼此有關連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構成各種形態的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復雜的圖形。

為了引起學生的注意，能讓學生順利進入本課學習，我準備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當方形和圓形出現在投影屏幕上時，學生并未意識到其它圖形的存在，但當我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現在投影屏幕上，經過兩三個圖形后，學生潛意識中已有的基本圖形開始聯想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學生認為，這些基本形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構成有點類似于孩童時代的拼圖游戲，童心未滅的中學生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。

在初步了解了什么是基本形之后，就要進一步了解基本形的形態與空間變化的關系。形與空間的關系實際就是圖與底的關系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時也會產生正負形。

直觀的圖形容易引起學生的注意，那么有趣的圖形則更能激發其學習的興趣，并把注意力引向和集中于教學內容。在基本形的形態與空間變化--正負形的教學過程中，我利用了有趣的圖?quot;魯賓之杯"。正負形，實際為圖底反轉形，當我將圖底反轉的典型之作"魯賓之杯"投影在屏幕上，問看到了什么時，同學們有的說看到了杯子，有的說看到了兩個人頭，正當他們各執己見時，教師提示學生分別看圖和底，當兩個圖象都看到時，學生們大有茅塞頓開之感，激情高漲的同時也了解了什么是正負形。初嘗成功的喜悅使他們提高了自信心，學習的興趣也激發出來了……

　　在激發起興趣的同時，為了提高增強學生的記憶力，在講解相切形和聯合形時，我沒有直接出示圖形，而是讓學生運用相切形與聯合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構成的，那些是聯合構成的。知識的掌握需要復習，而回憶則是一種鞏固知識的有效手段。因為是剛剛見過的，所以學生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯合形，并且，由于他們豐富的想象與聯想，還發現了有的形既不是相切形也不是聯合形，而是它們的綜合形。只要學生們說出來，我就在投影儀上展現出來，并且給予歸類。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創新意識作了良好的鋪墊。

二、利用群體創造意識，激發學生學習興趣

課堂教學的優越性就在于它能夠面向全體學生，利用學生的智慧相互啟發，由此及彼，互相促進。在平面構成基本形的分解與組合教學中，我就充分利用了群體的力量來培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。

　基本形的分解中，同形分解

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