計算機組裝與維護論文范文

　　在日常學習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的計算機組裝與維護論文范文，歡迎閱讀與收藏。

計算機組裝與維護論文范文1

　　[摘要]隨著計算機技術的迅速發展，計算機的使用已經深入各行各業。作為職業教育，是直接為社會經濟和社會發展服務的，它是直接為人的就業服務的，是培養社會大量需求的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才。而高職學生畢業后將是社會建設的主力軍，所以各職業院校都開設了計算機組裝與維護這門課程。在長期的教學和學習中，筆者認為教學中創建一體化教室，在教學過程中實現“教、學、做”一體更有利于課程發展。

　　[關鍵詞]計算機 組裝與維護 一體化教室 建設與思考

　　一、什么是計算機組裝與維護一體化教室

　　計算機組裝與維護一體化教室從職業教育角度來講就是在教學過程中形成“教、學、做”一體的教學環境。即教師在這樣的一個環境中教學，能夠將理論與實踐教學內容相結合，將知識與技能相結合，用真實的環境進行項目教學。教學過程中講練結合，充分發揮學生的自主性和創造性，學生可以親自組裝選擇部件、組裝計算機、安裝軟件、進行BIOS設置、維護計算機的運行并檢測和處理計算機的故障。這樣加深學生對計算機組裝與維護基本知識的理解，可以收到更好的效果。并且在課余時間充分利用該教學環境自主學習。

　　二、為什么要建設計算機組裝與維護一體化教室

　　1.這是崗位群中實際工作的需求

　　目前，計算機是各個行業中必備的工具，如果在工作中不能正確使用和維護計算機就會對實際工作產生重大的影響，甚至是不能完成正常的工作。作為實際工作中的崗們未來的要求不僅僅需要學生掌握本專業的專業技術，還需要掌握與本專業技術密切相關的技術，計算機組裝與維護技術就是在各個行業中必不可少的技能，是目前崗位群中實際工作的需要。

　　2.這是計算機組裝與維護課程實際教學的需求

　　計算機組裝與維護是一門實踐性很強的技能，大部分教學內容需要反復練習、反復實踐才能理解和掌握，但是傳統的教學模式理論與實踐結合不夠緊密，學生不能靈活運用所學知識針對計算機運行的具體情況制定相應的解決方案。在計算機組裝與維護一體化教室教學環境中，教師能夠很好地理論聯系實踐，采用項目教學的方式，用實際的組裝與維護環境，將計算機組裝與維護的授課內容進行有效地組織。因此，計算機組裝與維護課程的實踐教學需要一體化教室。

　　3.這是計算機類似課程培養人才的最有效的手段

　　職業院校培養的計算機都屬于應用型人才，主要是計算機技術的相應的應用，作為各類工作人員，在做好本專業的工作時，要有豐富的實踐工作經驗，適合本課程職業能力培養的教學資源，也就是說要有好的教材、課件、教案、考評方案等等。更重要的是還要有良好的教學環境，而目前一體化教室就能滿足計算機組裝與維護這門課程的需求，也只有利用一體化教室才能能更好的發揮各方面的優勢，有效地培養計算機組裝與維護方面的人才。

　　三、建設計算機組裝與維護一體化教室要考慮的因素

　　建設一體化教室的目的就是讓在整個教學過程中實現在教中學，在學中做，在做中練，在練中精，實現理論和實踐的一體。這里蘊涵著豐富的現代職業教育的理念、思想和方法。建立一體化教室需要我們去具體解決職業教育及課程領域中的諸多問題，主要包括以下幾個方面。

　　1.對這門課程的教學目標的設計

　　教學目標是教學活動中所追求的、學生在學習過程結束后應實現的最終行為，是預期的教學效果，良好的教學目標的確立可以促使教學活動向期望的教學成就靠攏，并衡量教學學策略對學生的影響程度，因此清楚地表述教學目標具有重要的意義。計算機組裝與維護這門課程開設的目的就是滿足當前各行各業勞動者對在相應的職業工作中對計算機能力的需求，計算機已經成為各行業必備的工具，而在使用計算機的過程中會出現各種各樣的故障，如何更好的使用計算機已經成為職業工作中一項不可或缺的工作。

　　2.對于計算機組裝與維護這門課程教學任務的設計

　　傳統的教學主要體現在傳授理論知識，由于抽象的理論知識缺乏與工作的更直接的關系，對學生綜合能力的提高程度有限，要想促進學生綜合能力的提升，就需要我們設計科學合理教學任務。根據這些典型的工作任務，幫助學生在學習新知識的同時獲得關鍵的技能，讓理論與實踐聯系更緊密。

　　3.對于這門課程的教學情境的設計

　　教學情境是教師教學過程中設計的`學生學習的“情形”和“環境”，一體化的教室需要相應的教學媒體和環境，應該設置盡量真實的現場環境，讓學生有機會完成與真實工作相一致的學習任務。

　　我們可以采用現場教學的方式，讓同學在真實的環境和多媒體教學現場中掌握計算機中每一部分。為了充分與目前計算機市場接軌我們可以引入互聯網，讓學生再模擬當前的配置，根據自己的需求，應該如何選擇。對計算機病毒的防范也是在此基礎上結合當前的殺毒軟件進行有的放矢的對學生訓練，同時通過多媒體教學講解計算機病毒的基本知識。最后一部分內容，也是學習這門課程的關鍵內容，我們在一體化教室設置多種軟硬件的故障現象，通過多媒體講解每一種故障現象的處理，通過實踐活動讓學生真正處理計算機運行過程中的具體問題。

　　通過以上教學情境的分析，我們在實際教學過程中一體化教室需要多媒體教學設備、多臺各品牌各型號的計算機配件，同時為了學生在學習中及時了解目前流行的軟硬件技術，該教室還要接入互聯網。

　　4.對這門課程教學方法的設計

　　計算機組裝維護這門課程采用單一的教學方法不能滿足課程性質的要求，這門課程的性質應該采用多種教學方法結合的方式進行教學才能收到良好了的教學效果。這門課程可以用四階段教學法，即教師首先設置教學情境，然后老師演示讓學生知道怎么做，讓學生做的過程中知道做什么，為什么這么做，最后老師布置練習任務對學習的整個過程進行練習總結。部分內容還適合項目教學法、現代工作崗位培訓法、角色扮演法。

　　四、怎樣建設計算機組裝與維護課程一體化教室

　　實施教學做一體化的教學場所，教師應當根據以上考慮的因素，為學生設計一個盡量真實的，在這個環境中，學生用現有的實習實驗設備，完成具體的學習任務，并取得相應的專業技能，獲得一定的工作經驗。在計算機組裝與維護一體化教室應該需要如下幾個區間:第一，部件展示、模擬交易區;第二，硬軟件組裝、維護區;第三，多媒體教學、討論區;最終實現職業教育最關鍵的一體化教學的目標。

計算機組裝與維護論文范文2

　　【摘 要】《計算機組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點和總體教學目標，淺談了在教學過程中對本課程的教學內容、教學方法和考核方法的探索，以供其他院校進行參考。

　　【關鍵詞】組裝維護實訓

　　近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一。縱觀人才市場，"硬過剩"并未出現：一方面，各類IT培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；招聘網站IT職位的招聘更是持續火爆，供不應求。另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后需要參加培訓機構"重修"？為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。

　　為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養。《計算機組裝與維護》實訓課程的設置就是很好的例證。《計算機組裝與維護》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：能夠根據需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統、應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護。《計算機組裝與維護》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《計算機組裝與維護》的理論課程，并且實訓課程只有一周的時間。針對《計算機組裝與維護》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《計算機組裝與維護》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。

　　一、教學內容探索

　　針對《計算機組裝與維護》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：

　　1.認識計算機的各部件。計算機中的CPU、內存、主板、顯卡等是計算機的基礎組件，初步了解它們的性能、指標，以及在主機箱的安裝位置。

　　2.機器組裝。計算機整機的組裝(包括主板、CPU、內存、插卡、電源的正確安裝等)、拆卸過程并不復雜，但是卻需要足夠的細心與耐心。無論是CPU還是內存等都是高科技產物，一個不小心，一點小損傷便可能丟失大量的數據，甚至導致這個部件的損壞。因此需要我們大膽而細心的去做。

　　3.計算機系統管理與優化。計算機系統的管理BIOS的設置方法、CMOS參數設置、硬盤的分區格式化。計算機系統的優化是一門很實用的技術，可以提高計算機的運行速度。

　　4.操作系統、驅動程序及常用軟件的安裝與維護。先安裝WindowsXP操作系統，然后安裝各板卡的驅動程序和需要用到的各種應用軟件。然后是對系統的維護。

　　5.工具軟件的使用。學習一個很有用的分區軟件，可以改變硬盤分區的大小。

　　6.故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。

　　7.市場調研。通過互聯網進行市場調研，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置方案。

　　二、教學方法的探索

　　《計算機組裝與維護》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。

　　1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對計算機內部各部件的性能以及各部件在計算機內部的位置等都不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示，并且在演示的同時向學生展示實物，這樣在多媒體課件演示的過程中學生先有一個理性的了解，在看到實物后又對該部件產生更深的印象。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。

　　2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，學生對計算機的各個部件已有了初步的了解，在后面機器裝拆的實驗中，以學生實際操作為主，教師只是在實驗開始前為學生講解一下實驗過程中的`注意事項。比如內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直與主板，并且卡的兩頭要用力同時按下；CPU上標示有金三角的那一端一定要對齊插座上也有金三角的地方,小心插入CPU，以防損壞。這種教學方法能夠提高學生的實際動手能力。3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對計算機故障的排除是計算機維護的基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的機器進行故障分類并排除故障，沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。

　　4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

　　三、考核方法的探索。

　　對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考核方法可以分為兩種形式：

　　1.分步考核。對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實驗，提高學生的實際操作能力。

　　2.綜合考核。綜合考核就是讓學生完成機器組裝、系統安裝、軟件安裝、系統優化調試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。

　　四、目前存在的不足及后期展望。

　　一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，學生在機器組裝實驗過程中，雖然教師一再強調正確的操作方法，但是有的學生還是不小心，造成一些重要部件的損壞。即影響后面的實驗，又增大了實驗設備的維修費用。為了減少實驗設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。

　　五、結束語

　　《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的教學中，努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對他的后續課程及就業有更大的幫助。

　　參考文獻(References):

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　　[2]匡桂陽.《計算機組裝與維護》教學改革探索與實踐.[J]改革探索,20xx,(5).

　　[3]姚真金.《計算機組裝與維護》課程的教學思考.[J]職業與教育,20xx,(7).

　　[4]左葵."以學生為中心教學法"在《計算機組裝與維護》實訓課教學中的應用[J].教育·科研,20xx,(14).

計算機組裝與維護論文范文3

　　隨著科技的快速發展，《計算機組裝與維護》課程越來越受到學生的關注與重視，但傳統的教學方式無法滿足學生的需求。項目教學法的應用不但可以極大的激發學生的積極性，還可以提高該課程的教學效果。

　　1 項目教學法在《計算機組裝與維護》教學中的優勢

　　與傳統教學方法相比，項目教學法在《計算機組裝與維護》教學中具有自己獨特的優勢，主要體現在以下三個方面：

　　1.1 學習目標明確，課堂實效性提高

　　《計算機組裝與維護》課程傳統的教學方法是以教師理論傳授為主，教師是課堂上的主體，一般先對學生進行零部件的介紹，然后再講組裝、維護等知識，注重的是教師講、學生聽。這種傳統的教學方法導致學生學到了大量的理論知識，但不知道如何應用，不能起到良好的教學效果。項目教學法與傳統教學法有很大不同，它注重把課程進行項目化，每一個項目都有一個明確的學習目標和要求，每一個項目的實施都會使學生充分運用所學到的理論知識，在項目教學法中學生是課堂的主體，教師是學習的促進者，學生學習的目的性強，形成了在做中學，在學中做的學習方式，教師的教學效果能得到很大的提升。

　　1.2 激發學習興趣，改變學習方式

　　學生的學習興趣很大程度上決定了《計算機組裝與維護》課程的教學效果，傳統的教學方法過于注重對學生的理論灌輸，教學過程中難以調動學生的學習興趣，使得學生處于被動學習的狀態，導致學生理解、記憶效果差。項目教學法樹立了學生的主體地位，依靠項目任務使學生的理論知識得到應用，學生要對項目任務進行思考，歸納出與項目任務相關的知識和原理，再通過實踐來完成項目任務。這種學習方式的轉變，加強了學生的理論與實踐的結合，激發了學生的好奇心和創造力，充分調動了學生的學習積極性，在《計算機組裝與維護》課程中能起到良好的教學效果。

　　1.3 重視動手實踐，著重培養實操能力

　　項目教學法最大的特點是“在實踐中學習”，而《計算機組裝與維護》課程注重的是實踐性和應用性的技能教學，兩者在實踐層面上具有契合性，這就使得在《計算機組裝與維護》課程中要加強項目教學法的應用。項目教學法可以將《計算機組裝與維護》課程的理論知識劃分為一個個具有實踐操作性的項目，學生必須掌握豐富的理論知識和加強的動手能力，才能較好的完成實驗項目，在就使學生在實踐中掌握了課程的重點和難點。

　　2 項目教學法在《計算機組裝與維護》中的應用

　　傳統的計算機組裝與維護課程中，注重的是教師講、學生聽的教學方式，這樣導致學生具有很深的理論知識，但是缺乏實際操作能力，很難激發學生的`學習興趣和學習熱情。在計算機組裝與維護課程中運用項目教學法可以改變傳統的教學思路和教學方法，有利于提高學生的實際操作能力，進而促進教學質量的提高。計算機組裝與維護課程中運用項目教學法要做好以下幾點：

　　2.1 項目設計

　　計算機組裝與維護課程運用項目教學法的前提是做好項目設計，不但要引入新的知識和技能，還要對學生已有的知識和技能做好項目設計。這樣可以使學生所學的知識得到鞏固，使學生增強學習的熱情和信心，還可以使項目教學法得到學生的認可和接受。項目制定過程中，教師要充分考慮學生的認知能力、興趣和教學的時間、環境等，這樣才能提高學生在課堂上的主體地位，同時還能更好的達到教學目的。教師在進行教學設計時，要把項目作為整個課程的主線，對計算機組裝與維護做好整體知識布局，通過項目體現出教學目標。因此，計算機組裝與維護課程的具體項目可分為：拆裝主機、購機方案、操作系統驅動程序的安裝、常見軟件故障的處理、系統備份與恢復等。

　　2.2 項目實施

　　計算機項目設計需要依靠項目實施來完成，項目實施對教師和教學模式具有嚴格的要求。首先，作為計算機組裝與維護課程的教師要具備豐富的教學經驗和現場操作能力。上課前要把備課工作做好，設計好課堂上的各種項目活動，準備好相關知識，并在學生進行項目活動中給予積極的指導。有些項目學生依靠現階段的知識、技能無法獨立完成，這就需要教師給予學生一定的示范，幫助他們對所學知識進行遷移和融合，從而完成項目。在項目實施階段，教師要對項目的實施步驟有充分的了解，把控好項目的進度，向學生提供豐富的學習資料，引導學生在項目活動中做好檢查并及時歸納總結，此外，教師要根據項目的進行情況適時對學生進行階段性評估，保證學生順利完成項目，以達到教學目標的實現。這里需要注意的一點是，在計算機組裝與維護課程中運用項目教學法要肯定學生的地位，因為學生才是知識的構建者，因此，教師要有效調動學生的學習興趣和學習積極性，保證項目教學法的有效實施，從而提高計算機組裝與維護課程的教學質量。其次，教師在運用項目教學法進行教學時要積極采取小組協作的教學模式，根據每個學生的知識掌握程度進行科學合理的分組，保證組與組之間實力的平衡性，并在小組內設立組長，協調組員間分工合作。教師在項目實施過程中要引導各小組正確分析項目要求、制定行動計劃、確定工作步驟等。這樣在項目教學中融入團隊協作模式，可以使每個學生發揮自身的知識和技能，還有利于培養學生的團隊意識，使學生得到情感教育和價值觀教育。

　　2.3 項目評價

　　項目實施結束之后要進行項目評價，評價方式主要包括自評和總評兩個方面。自評主要是指項目完成之后，由各組長匯報本小組的項目完成情況和小組合作情況，然后再由每個學生匯報自己在項目實施過程中遇到的困難及解決的辦法，并把自己的心得體會與大家一起分享。總評是指在自評完成的基礎上，教師、組長、學生再進行綜合評價。總評是項目評價的關鍵，它主要包括對項目設計的科學性、項目實施過程和個人表現三方面的評價。項目評價要注重科學性，對當前項目的正確的評價可以促進后面項目更好的實施。在評價時，教師要從項目實施的過程和結果兩個方面總結成功與不足之處，為學生下一步的項目實施提供經驗。

　　綜上所述，項目教學法改變了傳統的教學模式，它能充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。將項目教學法應用到《計算機組裝與維護》課程中，順應了教育的發展趨勢，它有助于學生將理論與實踐相結合，從而成長為社會所需的技能型人才。

計算機組裝與維護論文范文4

　　[摘要]計算機組裝與維護課程的教學需要與企業融合,建立實訓項目,采取項目引導,任務驅動的教學方法展開教學。

　　[關鍵詞]計算機組裝與維護 項目教學 計算機調試 教學方法

　　經過近5年的《計算機組裝及維護》專業課程的教學,深深體會到教師要想把這門課程上好,必須親自到崗位一線體驗,并結合學生自身和現有教學條件創造性的開展教學。我們了解到企業是需要真正技術過硬及工作作風過硬的專業技術人員。需要員工有很強的動手能力和豐富的工作經驗。這就要求我們在培養專業技術能力的同時也要注重培養學生的社會適應能力、行業通用能力及職業素養,并且與企業密切聯系起來,讓學生盡早融入企業氛圍。那么怎樣做好教學工作呢?

　　一、從專業崗位分析到專業課程分析

　　伴隨著計算機的發展,現在的企事業單位對計算機依賴性越來越強,并且隨著使用時間的增多計算機故障問題越來越多,計算機調試員的出現就是為解決企事業乃至家庭的計算機需求及使用。計算機調試員的職業標準就是能夠熟練進行電腦裝配和故障排除及硬件維護的,也就是“攢”電腦和修電腦。那么與之對應的就是《計算機組裝與維護》這門課,因此,要想通過這門課讓學生可以勝任這項工作,就必須對其崗位標準有一定的了解。通過一些相關企業調研我們了解到計算機裝調員需要掌握以下幾點:

　　1.熟練掌握計算機軟、硬件的安裝及調試。2.能夠對常用辦公設備進行維護。3.對客戶提出的各種軟、硬件故障進行詳細解答。4.能夠根據故障現象判斷計算機常見硬件及軟件故障。5.熟悉本部門產品的品牌、型號、規格及性能。

　　因此確定了這門課程就是集知識和技能于一體,并且實踐性非常強的課程,它包含計算機硬件、軟件的安裝、調試、故障處理等多個環節,這就要求學生既要學好其理論知識,又要掌握其實際操作技能。同時知識更新換代很快,要求學生具備自主學習的能力和樹立終身學習的思想。 二、教學項目與行業接軌

　　在確定本門課所對應的工作崗位及崗位標準以后,我們可以分析到該崗位所對應的專業知識點,進而我們可以確定與之對應的課程所需要的`專業知識點是計算機的各個部件概念、原理;硬件的拆裝、操作系統與其他應用軟件的安裝、測試和使用;學生通過本課程的學習,具有計算機組裝、維修和維護的基本技能,能跟進計算機技術的最新發展,適應行業相應崗位的需求。項目選取要以教學的內容為依據,以現實的對象為標的,既要包含基本的教學知識點,又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取,教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。多年的一線教學工作及學生的效果反饋,我們總結出了以下幾個學習模塊:硬件識別;硬件組裝連接;BIOS優化設置;硬盤初始化;操作系統安裝;系統備份與恢復;應用軟件安裝;常見故障判斷;日常維護等。這幾個大的單元模塊定了以后,教師可以根據學生的基礎情況適當的調整實踐環節的難易程度。并根據校企合作企業的生產和需求進度有機靈活性的開展教學,將教學項目融入到企業工作流程上去,讓學生成為員工,把項目當做工作,拿企業標準衡量結果,以職員化教學模式,教學做一體化,讓學生在完成任務時學習,從而達到任務完成了,課程學會了的教學目的。

　　三、教學方法基于項目

　　基于職員化的教學模式,確定了我們的教學必須不同于傳統講授型的授課方法,必須采取多種方法來拉動學生學習。可以采取實物演示法、任務驅動法、項目引導法等。在具體教學過程中,主要是以完成一個具體的項目為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學生自己提出問題,并經過思考和教師的指點,獨立解決問題,必須讓學生善動手、多動手。學生在完成項目的同時,培養了自身的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣,學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在具備扎實的理論知識的同時要強化動手能力,增加實訓課程,概括來說就是要先學后做、邊學邊做、邊做邊學,不斷豐富知識強化技能,真正做到理論聯系實際,熟練掌握每一個實際項目。而且每一個項目可以考核學生的掌握情況,可以更好的促進教學工作。

　　四、考核模式改革

　　本課程的考核應以實踐考核為主,理論考核為輔;以動手操作為主,筆試答卷為輔,實踐操作的比重要高于筆試,從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環節。并采取過程考核和結果考核相結合的方式,突出在實踐中學習,在實踐中考核,以考試引導和培養學生解決實際問題的能力。本課程實踐性、操作性強,每一個單元都有自己的考核表,根據企業標準,列出一系列必須掌握的能力,制定出相應的考試標準,讓學生反復動手、反復考試,直到合格,學生在不斷的動手學習和考試中獲得能力和經驗。

　　教師要想上好這門課,學生要想學好這門課,就必須多與企業接軌,多參與企業項目,按照企業的標準來要求自己,經常與一線技術人員交流學習,豐富自己的知識,提升自己的技能。

　　參考文獻:

　　[1]謝定明.項目教學法在高職教育實踐中的應用.重慶廣播電視大學學報,20xx.3.

　　[2]劉瑞新.計算機組裝與維護實訓.機械工業出版社,20xx.2.

計算機組裝與維護論文范文5

　　計算機組裝與維護課程的開展是順應市場變化和緩解學生就業壓力的必然選擇，尤其是隨著電子計算機應用在我國家庭及企業中的普及，對懂得電腦專業維護、保養及組裝的專業人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學實際來看，學生對于該課程重要性的認識不足，在學習的過程中存在鉆研不深和主動性不強等問題。

　　一、創新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護

　　課程教學創新的必要性，首先，要了解該課程的教學目標和教學特點。教學目標是使學生充分了解和掌握關于計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關聯，并能夠在準確分類和選購的基礎上保證計算機使用性能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點是基礎性、實踐性、理論性相統一，入門容易學精困難，要想真正做到精通，需要學生掌握大量的理論知識和豐富的技能經驗。其次，了解現狀。

　　目前，我國中職學校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學生學習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學生在進行該課程的學習過程中缺乏鉆研精神，往往只是浮于表面，在遇到實際問題的時候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學生對于該課程未來的市場應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網絡管理人員屬于基層崗位，對自己未來的就業前景不樂觀，從而導致對該主干課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學方式的落后、理論與實踐的脫節和對實際工作的不了解等方面，如果不能將學習主動性交還給學生，真正將學生放置于中心位置，必然不會取得良好的教學質量和目標。總而言之，對于該課程的創新迫在眉睫，只有樹立實踐創新、知識創新和教學創新的教學理念，才能全方位地提升該課程的教學質量。

　　二、創新的措施

　　(一)創新教學方法引導文教學區別于傳統的黑板教學和實習教學，是一種專門針對技能培訓崗位教學的創新方法。其主要特點是將學生的活動范圍進行適當的擴大，將老師的'信息輸出轉變為理論指導，學生由單純效仿轉變為積極地制定計劃和思考問題，徹底實行和推行以學生為教學主體的理念，培養學生的理性思考和全面動手能力。其基本原則是在課堂中實施合作教學模式，使學生主動制定學習計劃和跟進自己的學習進度，教師將信息輸出轉換為探討知識來源和查找相關問題等。在該教學方法中教師負責提供信息、回答問題和引導。具體的實施階段可以分為幫助學生找出引導問題、指導制定詳細的書面工作計劃、探討如何實施工作計劃和尋找解決問題的答案、跟進計劃的完成進度和質量、根據計劃的完成情況進行認真的經驗總結和不足之處的評定。具體的引導文教學法實例如表1所示。

　　(二)創新教學模式任務驅動教學模式的發展為引導文方法的實施提供了良好的支持，它不僅將傳統教學中注重理論知識學習和技能模仿的現狀轉變為主動完成任務和獨立解決實際任務中的互動式教學，同時還將學生學習的主動性、興趣培養的有效性和學習狀態的持續性進行了有效地維持，是符合現代技能教學的先進教學模式。

　　該教學模式的主要特點包括：(1)教學設計符合技能培訓的實踐性和職業性，在學習任務和目標的制定過程中以實際的工作任務為基礎，拉近了學生與社會工作之間的距離，通過對任務的詳細劃分和逐步完成，提高了學生的理性分析能力和獨立性。(2)對于教學環節的設計更加豐富和靈活，具體包括相關案列的示范、圖片及視頻的演示、專業人員的串講和老師的耐心指導等，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，同時，還能在輕松友好的環境下將應用知識進行深入的綜合，探索研究出更加快捷、有效和創新的解決辦法。(3)對于教學內容的安排，教師可以根據課程的基本特點進行模塊的劃分，并在此基礎上實現課程的連貫性和教學目標的穩定性，通過在規定時間內完成相應的任務，使學生不斷在內力推動下積極完成計算機各模塊、硬件及組成的知識學習和掌握，加強記憶的有效性和長久性。

　　任務驅動教學模式的具體實施環節包括任務創設、任務分析、任務執行和任務評價等幾部分。對于任務創設，教師應該從學生的現有經驗和知識實際出發，提出一個既具有一定挑戰性，又必須充分調動所學知識和相關技能才能完成的任務，而對于任務難易程度的拿捏，是檢驗教師教學水平的關鍵。此外，任務的創設還應與學生未來的實際工作、生活與學習等密切相關，就計算機的系統安裝而言，其任務的創設可以選擇Win7系統的安裝與驅動等。對于任務分析，要使學生充分明確任務要達到的學習目標，獨立進行任務的細分和方法的選擇，就系統安裝而言包括安裝方式和系統的版本選擇等。

　　任務的執行包括學生的獨立實踐和教師的輔助，就系統安裝而言，實踐過程應該注意的是光驅啟動方式的護改，安裝完成后的硬盤分區和相關驅動的處理等。任務結果的評價是教學模式探索和經驗總結的關鍵，也只有在不斷總結和分析的基礎上才能使這一模式更加得成熟，教師可選出兩三位或兩三組學生進行詳細的評價，如缺陷的完善和解決方法的歸納等，學生在這一過程中還可以通過間接的表達和深入的交流，理解和分享他人的優點，改進自身的不足。通過上文對計算機組裝與維護課堂教學創新必要性的簡單分析，不僅加深了我們對該課程重要性的理解，同時也使我們更加深刻地認識到，想要從根本上引起學生對這門課程的重視，就要創新課堂教學方法和教學模式。只有這樣才能使計算機組裝與維護課程變得更加實用。

計算機組裝與維護論文范文6

　　計算機組裝與維護

　　《計算機組裝與維護》課程是一門集知識與技能于一體的實踐性很強的課程，傳統的以課本和老師為中心的教學方式很不適合該課程的教學，理論性過重，實踐環節薄弱，陳舊的實踐設備，滯后的教材內容等等嚴重影響了高職培養應用型人才目標的實現。怎樣進行教學改革使該門課程的教學效果達到要求，越來越受到廣大教師的關注。現代教育技術的不斷普及，多媒體教學和信息技術的課堂應用為該門課程帶來了生機。

　　1信息化教學

　　1.1信息化教學的概念

　　信息化教學是以現代教學思想為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方式的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

　　在信息化教學中，以計算機及網絡為核心的信息技術應用在整個教學過程中，其是提高學生自主學習的意識和激勵情感的工具，是構設豐富多彩教學情境的工具。信息化教學改變了以往以教師為中心的教學模式，教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生積極主動獲取相應信息資源的協助者、促進者;教學過程由講解說明的進程轉變為以學生為主體的情景構設、問題探究、協作學習過程。學生由原來的被動的、填鴨式知識的接受對象轉變為知識獲取的主動者，學生在教師構設的學習情境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行消化、吸收、加工處理轉變為自己的知識并能用所學解決實際問題。

　　1.2信息化教學優點

　　信息化教學的信息資源非常豐富，知識量相對較大，有助于情境的構設;有助于提升學生的主動性、積極性;有助于開展個別化教學，能夠因材施教;構設互助互動的情境，有助于培養協作式學習精神和創新精神。

　　2信息化教學的應用

　　2.1教學內容的改變

　　高職教育的人才培養目標決定了《計算機組裝與維護》課程中傳統教學模式下無法開展的實踐課程必須實施。信息化教學的應用，可以克服相應的困難，尤其是虛擬機技術的應用使得相應的教學內容現在可以順利進行。

　　虛擬機是一個應用程序，它能在物理計算機上模擬仿真實現計算機體系結構，可模擬出常見的硬件設備，如BIOS, CPU、內存、顯卡、硬盤、光驅、網等設備。學生在虛擬機上操作效果和在真正的計算機上一樣，而且不會毀壞計算機本身。因此在虛擬環境下，學生無需顧慮對主機系統的破壞，可以放心地進行各種操作，機房老師也不用擔心計算機的損毀了。

　　通過虛擬機技術的應用，可以大大增加學生實踐的機會。在原有的主要認知的實踐內容基礎上增加大量的組裝與維護實踐教學內容，比如安裝與維護操作系統及各種軟件，判斷和處理計算機常見的故障。具體的操作包括(MOS設置、硬盤的分區與格式化、多種操作系統的安裝、系統的備份和恢復等內容。這些操作因絕大多數對數據有破環性的操作，會嚴重影響機房的正常使用，原來的教學基本上不涉及這些實踐內容，虛擬機技術的應用將這些操作性維護性課程搬入實驗室，通過教師講解，學生的觀摩、實際操作使學生切實地掌握相關操作方法，提高實訓的效果。

　　2.2教學方式的轉變

　　計算機組裝與維護課程具有知識面寬、技術手段更新快、實用性強、專業性強等特點，采用傳統的教學方式，仍以教師講解為核心的教學方法，將很難讓學生理解相應的知識，無法掌握基本的計算機組裝與維護的技能，不能達到相應的教學目的，教學方式的轉變勢在必行。在本課程中主要采用以下兩個手段促進教學方式的轉變:

　　(1)開發多媒體教學資源。充分利用多媒體技術，采用多媒體課件的形式授課，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，可以實現教和學的多元化、多樣性。

　　開發一套多媒體教學資源，利用多媒體課件中的動畫和電影片段將計算機硬件部件介紹及拆卸組裝等視頻搬到課堂，將教師從傳統的費時費力又效果不佳的教學方法中解脫出來;采用交互的、易操作的、生動活潑的多媒體課件進行知識及相應技術的講解與示范。多媒體的內容豐富，直觀形象，可以從多角度、以各種各樣的形式調動學生的耳、眼、手等各種感覺器官，使課程的講授過程不再枯燥乏味變得生動形象。

　　(2)搭建網絡教學交流平臺。教學交流平臺給學生提供一種全新的學習環境及學習方法。教學交流平臺的功能要能夠服務于教學，是老師教學和學生學習相應課程的一種輔助工具。教學網站應該包括以下功能:教師學生注冊登錄功能、資料上傳下載管理功能、在線測試功能、在線論壇功能等。教師可以在此平臺進行網絡教學，發布課程的學習任務、教學內容和相關課程章節的練習。學生可以了解課程的信息，根據需要下載相應的資源，完成作業。教學交流平臺提供在線測試功能使學生可以隨時進行練習，老師可以根據學生的成績了解學生的掌握情況，進行重點講解。教師和學生可以進行實時交流，疑難解答等等。針對本院學生特點搭建相應的教學網站，為學生的學習提供一種全新的學習模式，從而激發學生的.學習興趣，培養學生的實際動手能力，能夠有效地提高教師的教學效果。

　　2.3考核方式的改革

　　改革原有的單一的試卷考核方式，根據本課程的特點和教學目標采用靈活的考核方式:實踐和理論相結合的考核方式。根據學生平時在網站上的學習情況(20%)、上課情況(20%)結合實踐分數(60%)確定最后的分數，加大實踐分數的比重，突出本門課程的教學目標。

　　傳統的考試強調單人的成績，在本課程中還要強調團隊合作的精神。充分利用教學交流平臺，教師在教學平臺上發布多個實踐任務(團隊任務，學生自行組隊、進行分工合作完成相應的任務，獲得相應的實踐分數。

　　3信息化教學應用應注意的問題

　　采用信息化教學的確能夠促進傳統的教師和學生的角色的轉變，極大地提高學生的學習積極性，取得較好的實踐效果，但還也應注意以下的問題:

　　3.1教師教的角色不可少

　　信息化教學的優勢不必贅述，但是還要注意雖然學生在教學過程中占主導地位，教師輔助作用也要充分發揮，不能因為信息化教學的應用，有了豐富多彩的教學多媒體課件，減少備課的時間，不能因為信息化技術的應用減少了學生實踐課程的指導。教師還是要起到引導的絕對作用，正確引導學生的學習方向。

　　3.2信息化教學中要注意培養學生的創新能力

　　學生創新能力的培養至關重要，培養創新型人才也是所有高校所追求的目標。在教學過程中注意圍繞著教學知識，構設情景、設定問題，啟發學生充分利用各種資源，不斷摸索找到解決的辦法，在不斷的摸索過程中培養學生的創新能力。

計算機組裝與維護論文范文7

　　【摘 要】學前教育專業計算機組裝與維護課程目前存在實踐內容少、班級人數多且學生普遍動手能力差、教材千篇一律等問題，應從學前教育行業的發展和幼兒教師的崗位需求出發，重新調整、篩選、整合課程內容，改革教學方法和教學評價方式，以培養學生的實踐操作能力。

　　【關鍵詞】學前教育專業 計算機組裝與維護 教學改革 項目化教學

　　隨著信息技術的發展，各種教育技術得以蓬勃發展，教育信息化已經滲透到幼兒園教育活動的方方面面。大多數幼兒園都配備了多媒體設備，但是由于辦學成本的壓力，大部分的幼兒園都沒有配備專門的技術維護人員。因此，學前教育專業的學生如果能夠掌握基礎的多媒體維護技術，在未來的就業中將會具有更強的競爭力。

　　廣西幼兒師范高等專科學校肩負著為廣西，乃至西南、華南地區培養具有高素質的幼兒教師的使命。在多年的辦學經驗中，根據幼兒園的需求，專門開設了學前教育（現代教育技術方向）專業，為幼兒園的需求量身打造擁有現代教育技術知識的幼兒教師，計算機組裝與維護就是該專業的一門課程。如何提高計算機組裝與維護課程的教學效果，按照“工學結合”的思路進行改革，是本文研究的主要內容。

　　一、課程存在的問題

　　計算機組裝與維護課程是國內專科院校理工科專業開設的一門專業課程，國內不少學者針對該門課程的改革提出了許多卓有成效的建議，如郭飛雁提出關于計算機組裝與維護教學改革的建議，王榮等學者提出利用工學結合理念對課程的教學設計進行改革等。盡管國內許多學者在計算機組裝與維護課程提出了許多建設性的改革思路，但這些改革大部分是針對傳統工科專業學生，或者理工科專業學生進行的改革，與這些理工科專業學生相比，在計算機應用能力方面，廣西幼兒師范高等專科學校學前教育的學生還有很大差距；同時，學前教育行業對廣西幼兒師范高等專科學校學生的需求也存在特殊性。

　　目前，計算機組裝與維護課程存在的問題主要表現在以下方面：

　　（一）課程重理論、輕實踐。計算機組裝與維護是一門強調實踐操作能力的課程，著重培養學生的動手能力，但由于學校升格之初校內實訓室相對不足，課程涉及的操作設備缺乏，如打印機、可拆卸計算機等，因此實際的上課方式仍然是教師講授為主，教師在普通機房利用PPT展示或拿實物進行示范，如展示計算機硬件的主要組成部分、硬件的安裝過程等，學生只能在計算機面前通過顯示器觀看教師的圖片展示或看教師在講臺上通過實物操作的方式，而自己獲得實際動手的機會比較少，無法真正參與到課程的教學過程。

　　（二）學生普遍動手能力差，能力參差不齊。由于學校是廣西唯一一所幼兒專科學校，學校的專業基本上是以師范類教育為主，學校的學生絕大多數為女生，因此在動手能力方面普遍遠不如其他理工科類的職業院校的男生，不少女生對帶電的器械都天生帶有一些恐懼感；同時，每個自然班級的學生達到50多名，每個班級都有學生很早就接觸電腦，對計算機的結構非常熟悉，但同時也有不少學生由于家庭和中學學校的條件限制，沒有太多的機會接觸到計算機，基本上對計算機不了解，導致上課的學生能力參差不齊，授課難度比較大。

　　（三）教材千篇一律，課程的內容與實際工作環境脫節。現在市面絕大多數的教材千篇一律，甚至有很大的篇幅來論述各種理論知識，如計算機的工作原理、計算機的歷史等，知識內容點非常分散，沒有將內容有機地結合在一起，不利于學生對該門課程的學習。同時教材缺乏專業特色，缺少針對學前教育方面的教材，而且實際的授課的內容與學生未來的就業崗位脫節，學生學到的知識在實習的時候就發現不能馬上運用到工作中。

　　（四）考核方式與理論為主，脫離課程目標。本門課程主要是培養學生掌握計算機及相關設備的使用方式方法，但在實際的授課中，課后的作業及課程考核方式均是以理論為主，缺少對學生實際操作能力的考核方式。學生即便考得很高分，但也無法確保學生能夠真正掌握計算機硬件的各種操作方式，考核方式與課程的培養目標不一致。

　　二、對策

　　基于上述幾個問題，我們依據“工學結合”的理念對該門課程的教學進行改革。

　　（一）改革課程內容。為準確把握行業需求和崗位工作任務，我們深入學前教育學生就業單位調研，包括各種大、中、小型幼兒園、早教機構、幼教培訓中心等，尤其以廣西教育廳幼兒園為依托，了解現有的多媒體教學設備以及對其應用的技術他們在計算機組裝與維護方面的需求，調整、篩選、整合了本課程的教學內容。

　　改革前，該課程包括硬件和軟件兩部分的.內容，內容較泛，針對性不強（見圖1）。為此，我們從幼兒教師的工作任務出發，將整個課程內容整合為計算機采購、計算機組裝、辦公必備計算機外設采購和安裝、標準多媒體教室安裝、小型計算機網絡安裝、模擬典型故障維護六大項目，并根據項目的不同特點，提出了不同的教學要求，調整了教學內容。

　　（二）改革教學方法。一方面，依托學校引進清華大學研發的網絡教學支持平臺，該平臺以“課程教學”為核心，為教師提供了強大的在線備課工具和網絡施教環境，并提供了充分的師生互動功能，極大地拓寬了課程教學空間。通過平臺的運用，教師將本課程的主要知識點進行分解，并依據微課的教學方式進行錄制，學生在上課前就可以根據自己的學習能力進行自學，有任何問題可以在平臺上提出。該門課程的多位教師和學生都可以在平臺的論壇上進行相互交流，從而使得學習的形式突破了時間和空間的限制，學生學習的積極性也得到了提高。另一方面，采用項目教學法進行教學，針對每個項目，提出具體的任務，教師示范解決任務的過程；然后要求學生分組研討，消化示范項目的解決要點；接著，要求學生開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成項目任務。從而發展學生的自主學習能力、協作學習能力、動手操作能力，培養學生的反思習慣與問題解決能力。

　　（三）改革教學考核方式。學生的學生效果是否能夠真正達到課程的培養目標，離不開一個合理的考核方式。相對于傳統計算機組裝與維護課程以理論為主的考核方式，課題組對課程的考核方式進行了大膽的改革――以采用項目化的考核方式對學生進行考核。

　　教師依據課程的培養目標，結合學生未來的崗位需求，在完成每個項目的教學后，都會立即對內容進行一次項目化的考核，老師們精心準備各種任務項目，通過情景引導，讓學生在模擬的工作環境中來解決各種問題，以此來檢查學生對知識的掌握情況。而到期末，會將整個課程體系有機地整合起來，采用小組與個人相結合的方式進行考核，同時將考核的地方直接放在學校的附屬幼兒園來進行考核。并且在考核的過程中，邀請幼兒園的教師們親自來當考官，一方面可以確保能夠在真實的環境下考查出學生真實的水平，加深學生對未來工作崗位的了解程度，另一方面可以讓幼兒園檢驗學生的學生水平。這種考核方式不僅保證學生具備實踐操作能力，同時為學生的下一年就業打下堅實的基礎。

　　課題組經過1年的時間對計算機組裝與維護課程進行了大膽的教學改革，課程效果顯著，90%以上的學生都能夠掌握課程所教授的知識，為后續相關的現代教育技術課程打下堅實的基礎，增加了學生的就業選擇面，提升了學生的就業競爭力，達到學以致用、畢業就能上崗的要求。

　　【參考文獻】

　　[3]叢書編委會.計算機組裝與維護[M].北京：電子工業出版社，20xx

計算機組裝與維護論文范文8

　　“計算機硬件組裝與維護”是一門實踐性和應用性很強的課程。學生在學習相關知識的過程中，需要通過各種實訓來加深對硬件知識的理解和掌握，并能進行計算機系統維護和處理各種軟硬件故障，從而達到真正具有計算機系統維護方面的技能。由于計算機硬件和軟件的更新速度較快，目前各高校采用以下幾種方式應對該課程的實訓教學。

　　(1)專業實訓室，有條件的學校建立專業的“計算機硬件組裝與維護”一體化實訓室，學生和老師可以在非常方便的環境下實訓實習。當然專業實訓室也會出現兩方面的問題：首先，一體化專業實訓室設備更新速度較快，建設成本高，損耗比較大。其次，實訓室管理難度大，由于系統維護實訓中很多是“傷筋動骨”的操作，如COMS設置、硬盤分區及格式化、操作系統安裝、注冊表修改和系統備份等，都會對計算機系統造成一定的破壞，導致計算機無法正常使用或實訓中斷等情況。這都將給實訓室的管理帶來很大的負擔，也會降低實訓課的開出率。

　　(2)廢舊實訓室，有些學校利用其他實訓室已經淘汰的計算機建立計算機組裝實訓室，學生可以做系統維護方面的實訓，但是由于設備陳舊、不完整等因素，所以實訓效果并不好。

　　(3)虛擬機，有許多學校利用現有的機房，安裝VMware 虛擬機實現系統維護實訓操作，既不影響其他課程的教學，也能讓學生真正地實現系統維護操作，效果顯著。

　　1 虛擬機簡介

　　虛擬機就是用軟件去模擬具有完整硬件功能的計算機系統，核心思想就是在一臺計算機上將內存、外存(硬盤)等設備的一部分資源拿出來虛擬若干臺計算機，該虛擬機具有自己獨立的CPU、硬盤、內存、網卡和BIOS等設備。

　　1.1 常用的虛擬機軟件

　　目前常用的虛擬機軟件主要有VMware，Virtual PC和Bochs 3種。

　　通過比較，VMware軟件有較大的優越性，本文是通過VMware軟件構建的虛擬機，介紹虛擬機在硬件維護實訓課程中的應用。

　　1.2 VMware虛擬機特點

　　VMware作為目前最常被使用的虛擬機軟件，主要有以下特點：

　　(1)同時運行多個操作系統。

　　(2)各操作系統相對獨立，完全隔離并且保護不同OS的操作環境以及所有安裝在OS上面的應用軟件和資料。

　　(3)不同的OS之間還能互動操作，包括網絡、周邊、文件分享以及復制粘貼功能。

　　(4)窗口模式下運行客戶機，也可以在全屏模式下運行客戶機。

　　(5)能夠設定并且隨時修改操作系統的操作環境，如：內存、磁盤、周邊設備等。

　　(6)熱遷移，高可用性。

　　1.3 VMware虛擬機構建

　　利用虛擬機模擬實訓之前首先要構建VMware虛擬機。首先打開VMware 軟件，主界面，選擇“新建虛擬機”;在新建虛擬機的窗口，選擇可定制性更強的“自定義”類型的配置;根據需要選擇虛擬機的兼容性類型;為虛擬機選擇操作系統ISO鏡像文件位置;擇鏡像對應的操作系統類型;為虛擬機取個名字，選擇好保存位置，保存位置要有足夠的硬盤空間;最后點擊“完成”，即可打開新建的虛擬機電源開始安裝操作系統了。

　　2 VMware在硬件維護教學中的具體應用

　　2.1 硬件方面的實訓應用

　　2.1.1 CMOS參數的虛擬設置

　　啟動虛擬機，然后點右邊的start按鈕即開始運行該虛擬的“電腦”，和通常安裝系統一樣，要首先將該機器設為光驅啟動，在虛擬機一開始運行的`時候，按Delete鍵進入CMOS設置。在這里學生可以對該虛擬機的CMOS各種硬件參數、控制參數和系統參數等進行學習和實訓設置。

　　2.1.2 磁盤分區格式化

　　在虛擬機系統中可以對虛擬硬盤 或磁盤分區進行操作、文件操作等。

　　首先打開虛擬硬盤(或磁盤映像)文件，點擊“硬盤 - 打開虛擬硬盤文件”菜單項。選擇要打開的虛擬硬盤(或磁盤映像)文件后，程序會加載這個文件。虛擬硬盤打開后，就可以像操作普通硬盤一樣操作虛擬硬盤了。常用功能都適用，包括分區的建立、刪除、格式化、文件復制、文件恢復、分區恢復、分區復制、硬盤復制等操作。

　　2.1.3 虛擬光驅應用

　　虛擬系統可以實現虛擬的光驅，以免每次讀寫實體光驅。先新建一個OS的虛擬機，然后再以虛擬機的設置里面選擇光驅，當中選擇使用鏡像，然后把路徑指向你的OS鏡像就可以了，最后啟動虛擬機，在虛擬機里面設置從光盤(也就是你的OS鏡像)啟動，這樣就可以進入相應OS的安裝界面了。

　　2.2 軟件方面的實訓應用

　　2.2.1 安裝操作系統

　　實用虛擬機裝一個系統和原來的系統沒有關系，打個比方，就像你電腦里又放了一個電腦一樣，但是你的系統不存在了，虛擬機也就不存在了。可以來回切換，在做軟件的時候，怕電腦有病毒，就弄一個虛擬機來上網，很方便。如果裝兩個系統不能達到同樣的結果，雙系統是兩個完全分離的系統，也就是一個系統癱瘓了，另一個系統還可以運行，誰都不依靠誰，在硬盤里面的分區都不一樣。安裝步驟：(1)創建一臺VMware虛擬機;(2)VMware中將Windows7安裝鏡像載入虛擬機光驅;(3)開機設置虛擬機啟動設備為光驅;(4)開始安裝Windows7，這里安裝與真機安裝OS系統方法一樣。

　　2.2.2 系統維護應用

　　(1)備份與還原。Ghost軟件在計算機系統維護中應用十分廣泛，當計算機無法正常啟動，其他方法也無法解決時，通常會采用Ghost 軟件恢復系統。當然在系統出錯前必須做一個備份文件。進行系統恢復時將把備份的系統恢復到C分區替代損壞的系統文件。在VMware虛擬機運行Ghost軟件，即使學生在備份和還原時出現故障，也不會對計算機原有系統造成任何影響。

　　(2)修改注冊表參數。注冊表是Windows系統的核心文件，修改注冊表的某些參數可以控制和維護計算機。在虛擬機中修改注冊表，不必擔心注冊表的修改錯誤或是系統崩潰，一旦損壞，重新加載虛擬系統文件即可。

　　(3)工具軟件實訓。工具軟件是具體特定功能的實用軟件，常見的工具軟件有通信類的(如QQ、飛信、微信等)、安全類(如殺毒軟件、安全衛生等)、維護類(Ghost、優盤啟動制作工具等)、工具類(磁盤工具、驅動精靈、超級魔法等)等。由于高校實訓室計算機多安裝還原卡，重啟后系統還原，無法正常完成教學實訓。虛擬機恰好可以彌補這些不足，工具軟件方面的實訓利用虛擬機實現可以達到良好的教學效果。

　　3 結語

　　本文通過虛擬機技術在維護實訓課程中應用，虛擬機的構建使用完全可以滿足學生的各類實訓需求，大大提高了學生的動手能力，虛擬機的實訓可以利用少量設備構建復雜的實訓環境，提高了設備的使用率，避免了實訓過程中的設備癱瘓或損壞，也減少實訓室的管理難度。

計算機組裝與維護論文范文9

　　淺談計算機組裝與維護課的教學模式

　　摘 要：計算機是現代社會不可或缺的硬件設施，人人可操控。但是說到真正的動手能力，它的后期維護以及組裝技術才是計算機的精髓技術之所在，強調了在計算機課程中實踐的實際應用。為了達到此種教學模式，做了改革設想。

　　關鍵詞：組裝；維護；培訓模式

　　計算機的廣泛普及，使得我們每個人基本能通過網絡這個大框架了解課堂上學不到的知識。但是同時有一部分人對于它的內部結構和硬件架構起了很大的好奇心，于是隨之出現了"計算機的組裝和維護"這門應時代要求而出的課程，最先引入的是一些職業院校，吸引了大批動手愛好者得到成班學習。主要的目標是對計算機的內部機構、硬件知識、軟件安裝以及后期維護的知識等，還可應用于生活中的購機需求。

　　一、對此門課程進行講解和說明，做到全面了解

　　本門課程注重的是學習中的動手能力，特性如下：

　　1.本門課程的涉及層面廣泛，有計算機的基礎知識和一些比較專業化的語言理論，拓展性好；

　　2.知識的更新時間快。計算機是應現代社會出現的新型技術手段，當然也面臨巨大的挑戰性，技術淘汰的步伐緊追時代潮流。所以更新的時間可視為迅速；

　　3.課程中的組裝等知識可以培養學生的動手實踐能力。本課程的教學目標是通過學習和領會教學內容，掌握計算機的硬件和軟件知識，熟練操作，并將知識運用到生活中解決相關問題，所以實踐是本課程的重要核心環節。

　　二、選擇教材和教學內容

　　上面提到的更新時間短，所以理論內容也是這樣的淘汰速度。所以在選取教學教材的時候應該選取適應新知識技術的教材，為學生選擇適合的學習內容和方向，順應社會的發展需求。這樣才不會被陳舊的知識影響能力的發揮。如果感覺比較新型的教材并不符合本校學生，還可以組織教師共同編寫。通過調查、研究市場需求，編寫最新的教材。研究旨在開發計算機硬件和軟件技術為基礎，以確保教材內容，教材注重知識創新，注重實踐。同時，教師的教學過程中也可以通過查詢互聯網上的最新信息，找書或講義進行排序等制成課件，以此補充教材。

　　三、教學方法和手段

　　本門課程的教學需要的'是理論和實踐相結合，所以在前期的課堂教學中可以先注重理論的講授。在教學上對學生采用從整體到局部透徹講解的方法，讓學生了解馮·諾依曼、存儲器、輸入/輸出系統的特點和功能等。在講座中，老師也恰當地描述了目前主流的計算機硬件產品，以及產品的規格，從早期開始到現在，最典型的高端產品。在行為分析的背景下，解釋技術突破和新的理論指導學生的重要性，把握理論知識的重點和難點，調動學生學習的積極性。教學上可以采用以下方法：

　　1.改變課堂的授課方式，可使用集體教學的方式進行，使學生之間能夠有交流學習的機會。

　　2.在課堂中的教學方式可以通過視頻軟件和教學課件的方式對學生進行知識傳授，應該利用好現代社會的一切手段豐富課堂。

　　3.通過練習實踐的方法將課堂的理論和實踐相結合，做到對理論的實際應用。

　　4.讓學生走入社會進行實地研究，從而得到最新的市場信息。

　　5.定時請行內的一些專業人員來進行現場授課和知識講解，對現今的最新組裝技術得到最新的認知。

　　四、實踐環節

　　在實際的教學應用中，實踐是很重要的一門專業技能，應新課改的號召很多院校都將實踐作為教學中的重點。具體安排可以這樣來做：硬件連接、硬件評測、BIOS系統部署，還有日常教學中的常見故障分析和后期的維修應用等等。教師可以通過視頻的課件和現場調試和示范進行講解，為學生答疑解惑，教師還可以帶領學生實踐，以達到更好的學習效果和目的。

　　五、考核評價改革

　　在課堂學習中對于教學課堂質量的考核是教學的重點，也是對于學生學習水平的檢測。所以，在這方面教師應采取革新的方式來進行整體的檢驗。改革的方案應該要有最基本的對于本門課程的基礎性知識新要求和學生的創新性意見。由于這門課程是以培養實用技能為主要目標，所以它的評價應該基于一個實際的評估，通過理論研究為輔，動手為主，通過書面答復為輔，實踐為主，形成一種取代傳統的書面考核的評估方法和測試方法。

　　現在隨著科學技術的提高和進步，計算機已經成為人們生活中的必需品。各行業的正常運營和工作也已經不能少了計算機的存在。但是隨著使用人數的不斷增多，計算機的后期維護和結構知識了解也成了一大技術熱點，越發吸引著更多學生和教師的興趣。所以，計算機技術的實踐也顯得越發重要和緊迫。作為教師，我們的任務是讓學生對課程的知識進行透徹的了解和分析，進而做到對本門課程的全盤掌握。現在的課程教學中還沒有一套全面的方案，我們需要在不斷的教學過程和探索中研究出一套適合于學生接受本門知識的改革方案。

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